淺析我國媒介素養教育的現狀及對策

周志平

[摘要]當前，媒介素養教育顯得越來越重要，本文分析了我國媒介素養教育存在的問題以及開展媒介素養教育的重要意義，并提出了我國媒介素養教育體系的構建策略。

[關鍵詞]媒介素養教育體系策略

[中圖分類號]G20[文獻標識碼]A

媒介素養教育的研究發端于英國，以1933年英國兩位學者的文化批評論著《文化和環境：培養批判意識》為標志，作者在書中首次就學校引入媒介素養教育的問題作了專門的闡述并提出了系統的教學建議。以此為開端，英國掀起媒體教育運動。

當前，包括英國在內，國際上許多發達國家，如加拿大、澳大利亞、美國等，早已把媒介素養教育納入正規教育體系中，而亞洲地區的日本、我國的香港和臺灣也已經開始大力發展媒介素養教育。我國大陸地區全面開展媒介素養教育不僅勢在必行，而且迫在眉睫。

一、媒介素養的內涵及內容體系

媒介素養是一個全新的素質概念，我們可以將其劃分為兩個層面：一個層面是基本的讀、寫、思能力(包括文字語言、圖像語言和聲光語言)；另一個層面則是人們日常生活中采集信息、使用信息的能力，這可視為生存于這個時代所需要的基本能力。

世界各國對媒介素養的定義各有不同。但主要內容基本一致。1929年美國媒介素養研究中心(centre for Media Literacy)給媒介素養作出如下定義：媒介素養就是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力(Abilityto choose)、理解能力(Ability to understand)、質疑能力(Ability to question)、評估能力(Ability to evaluate)、創造和生產能力(Ability to Create and Produce)，以及理性的回應能力(Ability to respond thoughtfully)。德國媒介學專家巴克將媒介素養分為媒體批判能力、媒體知識、媒體使用能力和媒體創作能力四個部分。這四個基本部分又各有其組成部分。

1媒體批判能力

批判的目標是將現有知識和經驗結合起來，以便不斷地對已經發生和正在發生的事情進行反思。媒體批判能力包括三種不同的能力：(1)分析能力；(2)自我反思能力；(3)媒體道德意識。

2媒體知識

媒體知識就是關于媒體和媒體系統的知識。媒體知識包括：(1)媒體常識；(2)媒體操作知識。

3媒體使用能力

媒體使用能力就是指運用媒體、操作媒體的能力。這一能力也可分為兩部分：(1)單方面接受媒體的使用能力；(2)與媒體互動的使用能力。

4媒體創作能力

媒體創作能力是指媒體使用者對媒體內容進行技術處理或者內容增改的能力，它分為兩種不同的形式：(1)對媒體內容的革新能力；(2)創造性革新媒體的能力。

二、我國大陸地區媒介素養教育的現狀及存在的問題

與世界上的許多發達國家相比，我國大陸地區的媒介素養教育仍處在起步階段，存在許多不足。主要存在以下問題：

(一)傳媒環境惡化，媒介素養教育缺乏商業性媒體支持

媒介作為傳播信息的社會平臺。應該盡可能地保持中立的立場客觀報道新聞事實。然而在現實的媒介行為中，為了爭奪受眾市場，一些媒介放棄了新聞的最高原則——真實性原則，出現諸多虛假新聞。同時，在我國媒介產業化的進程中，媒介向市場開放。部分媒介在市場利益驅動下主動迎合部分受眾的低級趣味。表現出庸俗化和媚俗化的姿態。媒介“新聞內容的庸俗化、媚俗化、調侃化、游戲化使得媒體常?；乇苤卮蟮木哂猩鐣湫鸵饬x的新聞，變得功利、淺薄、世俗，缺乏職業道德和專業主義精神。新聞的娛樂化常常使媒體忘了道義和立場，和媒介應有的人文精神背道而馳?！?/p>

臺灣學者陳世敏指出：“媒介素養教育的改進需要業界的積極參與?！泵浇樗仞B教育的直接目的是提高受眾的媒介素養，使受眾能夠辨識媒體的各種信息，批判性思考自己的媒介接觸行為。從而成為一個主動積極、不易受媒體擺布的閱聽人。然而，商業媒體真的會希望自己的受眾變得聰明理性從而削弱自己對他們的控制力嗎?事實上，當前媒介市場的激烈競爭態勢給各大商業媒體帶來了巨大的生存壓力，“在一種脆弱的食物鏈平衡中，資本主導的商業媒體并不愿意‘大公無私地為社會整體利益而‘損己利人?！?/p>

(二)受眾媒體素養教育意識的缺失

二十多年前，電視進入我國大陸的初期，受眾就如同“魔彈論”假設中的受眾那樣一一中彈即倒。對媒體所傳播的信息深信不疑。然而，快速發展的媒體在迅速膨脹過程中，亦帶來了大量的虛假的信息。于是受眾吃一塹長一智，漸漸學會了批判地看待媒介信息。

但是，大多數的受眾對待媒介信息主要局限在媒體批判的思維內，充斥著拒絕式的思考、對立式的思考、預防注射式的思考，以及只靠常識的批判思考。他們往往只從批判媒體這一單向度思考目前的媒體環境問題，卻尚未意識到提升自身的媒體識讀能力對建構媒體環境的重要性。學者饒淑梅的研究結果顯示，學生已認同媒介素養的重要性，但不認為自己需要學習媒介素養的課程，顯示學生可能高估自己的媒介素養程度。一般的受眾只是形成了媒體批判的觀念，認為只要消除媒體中的不良內容即可。而并沒有反思自己的媒體接觸行為。也沒有上升到媒介素養的高度。這樣單純的媒介批判思維方式將媒體與閱聽人對立看待，局限了閱聽人的媒體思考觀。甚至可能會形成更多的媒體問題。

(三)完整系統的學校媒介素養教育規劃的缺失

1997年中國社科院學者上衛發表了我國大陸地區第一篇論述媒介素養教育的論文——《論媒介教育的意義、內容和方法》。該文追溯了“媒介素養”這個概念在西方發展演變的歷史。也分析了十多年來大陸范圍內媒介素養教育的狀況。指出其依然停留在理論階段尚未進入全民教育的范疇。作者認為。對于媒介素養教育的重點人群——青少年來說，因其尚在校學習，若能通過學校教育這一正規系統的方式來提升青少年的媒介素養將事半功倍。盡管學界一再強調媒介素養教育的重要性，可幾年過去了，媒介素養教育仍未納入教學體系中。缺乏系統教育規劃的媒介素養教育目前仍面臨著一系列的難題。

(四)社會成人媒介素養教育的缺失

筆者在中國學位論文全文數據庫中以“媒體素養”、“媒介素養”為關鍵詞對1997年至2008年的有關媒介素養教育的碩士、博士論文進行檢索，經統計分析發現。在全部的51篇論文中，共有31篇是關于媒體使用與媒介素養狀況調查評估的論文。不過，媒介素養教育調查和評估的對象卻主要圍繞校園而展開，而關注社會成人(除學校教師、行政人員外)的媒介素養狀況的調研評估非常欠缺，數量為O篇，相關理論探討僅有2篇。這從一個側面也反映出社會成人

媒介素養教育的缺失。

青少年處于人生觀、價值觀形成時期。并且他們具有在學校接受教育的有利條件，因而將青少年媒介素養教育提升到重要的地位是毋庸置疑的。但是。社會成人是否也需要提升媒介素養呢?答案是肯定的，一個很重要的論據就是，現代社會家庭越來越重視家庭教育，在對兒童的教育方法上“親子共視”非常重要，“孩子和家長一道觀看電視，接觸媒體。使媒體素養教育延伸到家庭教育中。因此，社會成人的媒體素養如何將直接影響到下一代的媒體素養水平?！?/p>

三、媒介素養教育的重要意義

(一)可以提升公民整體素質，從而實現終身學習

近幾年，我國的互聯網以驚人的發展速度滲透到大眾生活的方方面面，而以互聯網為基礎的網絡媒體也以人們難以想象的速度和規模傳遞著海量的紛繁復雜的信息。我們對世界的認識在很大程度上是由傳媒決定的。如果沒有相當的篩選、解讀和有效傳播信息的媒介素養，在媒介時代面對海量龐雜的媒介信息時就會不知所措，進而被媒介信息所淹沒。

在一個知識、信息、媒介不斷更新和發展的時代，面對如此之多的信息源，學會學習自然成為一種全新的理念。而知識的更新不斷加快，也只有保持“終身學習”才能使自己不被社會淘汰。這種在龐雜的信息中進行有效學習的能力就建立在媒介素養基礎之上。因此，對公民進行媒介素養教育既可以提升他們的媒介素養，也是公民在學習型社會里實現終身學習的必然要求。

(二)可以促進良好媒介文化的形成。推動傳媒產業進一步發展

經過有效的媒介素養教育，受眾對媒介信息的鑒賞能力和期待會更高。一方面受眾對于傳媒內容的庸俗化需求就會降低。他們的文化需求將會不斷提升，這就使得媒體更加致力于制作精良、有益的節目來回報觀眾。另一方面，受眾也會要求媒介組織采用更先進的傳播技術，提高組織管理水平和媒介從業人員素質。受眾越傾向于選擇運作水平高的傳媒，那些傳媒的經濟效益就會越好，從而形成良性循環。因此，提高受眾的媒介素養，可以促進良好媒介文化的形成，推動傳媒產業的進一步發展。

(三)可以抵御信息霸權，保護本土文化

當今世界，經濟全球化和文化多元化態勢日益增強。加入WTO也使我國的傳播事業和傳播媒介與世界的聯系更加緊密。這些全新的形勢與環境，給我國的新聞傳播帶來許多新的挑戰和影響。

一方面是世界信息生產和流通的失衡。據統計，目前互聯網上全部網址中的78％為英文網址。網上信息約89％是英語，網上信息80％由美國提供。信息和傳播上的劣勢，意味著受控制和受支配的地位。另一方面，少數發達國家利用其在全球信息傳播中的壟斷地位。在世界范圍內散播滲透著其政治、經濟、文化等支配傾向的信息產品，這對發展中國家造成諸多方面的負面影響。

以2008年3月14日西藏暴亂發生后的媒體報道為例。許多一貫標榜“中立”、“公正”的西方媒體卻眾口一詞地“睜著眼睛說瞎話”，極力污蔑中國政府。一家域名為“www.anti-cnn.com”(反CNN)的網站在中國網民的自發組建下。率先打出了“反對西方媒體歪曲報道”的口號，它在最短的時間內贏得了成千上萬名海內外網友的熱情支持。反CNN網站的管理員齊漢汀是清華大學新聞學院大四學生，他認為反CNN網站提供了一個平臺，吸引了全球各地的華人聚集起來將西方媒體的不實報道逐一找出來，然后進行認真的編輯后集中發布在網絡上。作為新聞學院的學生，他將自己所學到的媒介知識靈活地運用到了實踐當中，在這一場與西方媒體的“傳播之戰”中，反CNN網站對抵御西方國家的信息霸權，反對其歪曲報道，提供事實真相起到了相當重要的作用。

四、我國大陸地區媒介素養教育體系的構建策略

國外和我國港臺地區媒介素養教育的發展和現狀對我國大陸地區如何構建媒體素養教育具有啟發和借鑒意義。下面，針對我國大陸地區媒介素養教育體系的建構策略，筆者根據受教育對象的不同從以下三個方面展開論述。

(一)中小學生媒介素養教育

我國大陸地區媒介素養教育的實踐研究正處在起步和實驗階段，國家的課程標準中沒有明確的媒介素養培養要求。但是從對媒介素養教育的理論基礎的分析，我們可以看到在中小學階段對學生實施媒介素養教育是必需的，也符合我國培養學生全面發展的素質教育的新理念。具體可以從以下幾個方面開展教育：

1實現“學生一家庭一學?！比氐慕Y合

學校教育、家庭教育相互配合相互補充對于學生媒介素養的發展是非常重要的。學校教育特有的制度化、強制性以及良好的持續性可以保證媒介素養教育的理念和內容得到比較穩定的貫徹。利用學校和教師的權威性，系統地講解和專門討論媒介的知識，容易使學生形成共識，互相影響，以此達到提高學生媒介素養的目的。在授課形式上，根據年級的不同學?？梢园才攀谡n、游戲、實踐等不同形式相組合的方式進行多樣化教學。

家庭是青少年絕大部分媒介行為的發生地，也是青少年受媒介影響的主要場所。要提高青少年的媒介素養。讓青少年成為獨立的媒介使用者，就離不開家庭的媒介素養教育。家長應該在未成年人接觸媒介的過程中，合理地督導和管理。所謂家庭媒介素養教育，就是兩代人共同學會選擇媒介、篩選信息，建立應對信息流的批判反應模式，提高對負面信息的覺察能力。

2將媒介素養教育與其他學科教育互相滲透

中小學階段的媒介素養教育可以在各學科教育中進行滲透，二者可以相輔相成。

比如，將思想道德課與媒介道德相聯系；在語文課上?？捎衫蠋熖岢鲆粋€日常熟悉的媒介現象，然后由學生分析、討論，形成自己的看法，從而培養提高學生的媒介分析、自我反思等媒介批判能力：在英文課上，老師完全可以讓學生以簡介點評某媒介的特點為題寫作文，既練習了英文的寫作能力，同時又復習回顧了媒體知識：在自然科學或者社會科學的課程里，老師可以引導學生在課外利用網絡、雜志等媒介搜集更多的信息，既鍛煉了學生的媒體使用能力。又能寓教于樂，讓學生在不知不覺的自我學習中更深、更廣地積累學科知識。

(二)大學生媒介素養教育

1開設媒介素養教育課程

雖然在當代，大學生獲取信息、接受教育的方式多種多樣。但是學校教育依然是一種最基本也是最重要的教育方式。高?？梢猿浞掷帽驹盒Ｐ侣剛鞑I院系或者對此有一定研究的師資力量對非新聞專業的學生開設選修或者必修課程，通過對新聞事件或特定媒介話題的討論，采用師生互動交流的模式來激起學生的興趣，讓學生在具有一定批判能力的基礎上通過老師的引導和點撥，樹立起一種更為理性的媒介批判意識。

2通過高校社團進行媒介素養的宣傳

在當代大學校園中，社團的地位越來越被重視。社團所開展的活動豐富多彩，形式變化多樣，可以吸

引學生參加，從而形成其接受教育、提高素質的自覺意識。比如，學生社團發起了一次“DV制作大賽”。參賽的同學為了能夠提交優秀的作品。必然會學習相應的基本媒體知識——攝像的要素、注意事項，拍攝的鏡頭，剪接的手法，等等。同時，制作者為了營造DV短劇的亮點，往往會運用他的媒體批判能力一一分析媒介要素，辨別怎樣的要素會受到觀眾及評委的喜歡，并且思考如何表現。在后期拍攝、剪輯的過程中，就是媒體使用能力以及媒體創新能力的全面提升階段。由此可見。一次簡單的社團活動卻可以讓學生在親身實踐的過程中全面提升自身的媒介素養水平。

(三)成人媒介素養教育

正如筆者前文所述，社會成人的媒介素養教育亦非常重要，但是社會成人不像中小學生或大學生有著學校的依托進行學習鍛煉，他們往往只能借助社會元素進行自我積累。因此，提升成人媒介素養的水平需要媒介機構、社會組織以及社會公眾三者共同努力。

1媒介機構

如前文所述，許多商業性媒體出于自身利益考慮不愿意主動推動媒介素養教育的進程，但是我國的媒體尤其是各級黨報及中央電視臺作為黨的“喉舌”，應當積極承擔起這一有益于社會前進發展的責任，主動利用自身的傳播優勢推廣這一教育，充分調動自己擁有的媒介資源，大力推廣媒介素養的概念和內涵。促成全社會對媒介素養重要性的認識?？梢栽诿浇橹虚_設相關專欄，介紹和普及媒介素養知識，吸引受眾關注媒介素養并參與到媒介素養教育中來，使人們自覺行動起來，提高自身的媒介素養。同時，還可以設立一些媒介素養教育研究的專業媒體，展示媒介素養教育理論研究的最新成果。推廣媒介素養教育實踐的成功經驗。

2社會組織

社會組織可以分為政府、教育科研機構兩部分，只有通過整個社會的全力配合。才能為媒介素養教育提供一個可能的現實環境。

(1)各級政府

各級政府可以為媒介素養教育提供良好的政策環境，在法令政策上引導媒介素養的提升。完善各項相關的法規，約束媒體的傳播行為。保證媒介素養提升所需要的良好的社會環境。例如。廣電部出臺的電視劇限播令等。其次，媒介素養教育的成功需要政府的持續關注以及支持，包括資金支持及人才支持，并積極推進社區的媒介素養教育活動，使媒介素養教育走向大眾。

(2)科研機構

科研機構應當為媒介素養教育在我國的本土化作出相應的理論構建，比如，編纂適合中國國情的媒介素養教育教材、培訓媒介素養教育教師。等等。同時?？蒲袡C構應當從學術角度積極促進社會大眾與媒介的平等互動，拉近兩者關系，改善閱聽人與媒介的“對立關系”，從而吸引更多的商業性媒介參與到媒介素養教育的大軍中來。

3社會公眾

社會公眾是媒介的受眾，也是媒介素養教育的動因。要想提高全社會公眾的媒介素養水平，需要每一個公民的積極參與。受眾必須從被動接受的角色中走出來，積極主動地參與互動，促進自身媒介素養的提升。社會公眾需要健全自身的知識體系，對信息具有更強的分析判斷能力。盡可能擺脫媒體的控制。形成自己的觀點；同時還需要社會公眾了解媒介行為、積極主動參與媒介行為，學習使用媒介發出自己的聲音。