盡我所能

藍　敏

〔關鍵詞〕團體輔導;團隊精神;盡我所能

【活動目標】

1.知識與技能。懂得什么是團隊精神,意識到自己作為團隊的一員,要盡自己所能,為團隊做貢獻。

2.過程與方法。在團體輔導活動中體驗和感悟,感受團隊的力量,領悟團隊精神的巨大感染力。

3.情感態度和價值觀。培養學生的集體主義精神、主人翁的責任意識和積極主動、善于與人合作的人生態度。

【活動重點、難點】

活動重點:組織全體學生參與團體活動—— “盡我所能”。

活動難點:團體活動中的反思與分享。包括:如何引導學生的討論方向、如何帶領學生更深地領悟到團隊精神的要點、如何更好地完成本節課的教學目標。

【活動用具】多媒體課件、大白紙、水性筆、學生身上的物品

【活動時間】45分鐘

【活動過程】

一、暖身活動——大風刮鳥巢(5分鐘)

全班學生自由組合,三人一組,其中兩人組成一個“鳥巢”,中間站一個人表示躺在鳥巢中的“小鳥”。

教師開始念一段指導語,當她念到“小鳥”的時候,所有的小鳥都要跑出鳥巢,尋找另一個鳥巢。當她念到“鳥巢”的時候,所有的鳥巢都要重新打亂,重建新的鳥巢。當她念到“狂風暴雨”的時候,所有的小鳥和鳥巢都要重新組合。當念到“風和日麗”的時候全體都不能動。

本活動是為了打破課前的拘謹氣氛,拉近學生之間的距離,激發學生參與活動的興趣和熱情。

二、團體活動及分享(35分鐘)

教師簡單介紹本節課的學習目標:探討一個團隊如何能夠更好地完成任務。

第一步:各司其職(5分鐘)

將整個團體分成人數相等的兩組,每個小組進行組內分工,自由分成三個隊——行動派、智囊團、后援隊。(教師講清楚各隊要做的事情。由學生自由討論,然后自由分工。)

第二步:盡我所能(10分鐘)

行動派成員出來比賽。比賽前每人可接受后援隊成員的3件支援物品。行動派成員按照1、2、3、4號隊員的順序利用自己身上的任意物品(包括支援物品)接龍,一個組內同樣的物品只許用一次。5分鐘內哪個隊接龍的距離長就獲勝。

在游戲過程中,為了監督各組是否遵守了游戲規則,可請后援隊的學生到另一組的比賽場地監督。而智囊團則可以在自己組這邊出謀劃策,只許動嘴不能動手,以幫助自己一方快速想到可以拿出來接龍的物品。

時間到,教師公布比賽結果。

第三步:游戲分享(20分鐘)

組內分享:小組成員圍成一圈,分享游戲的感受,找一個組員對組內同學發言的關鍵詞進行記錄。(12分鐘)

教師提出以下問題供學生在分享時考慮:

活動感受——你認為你們小組哪些同學發揮了自己的能力,哪些同學還沒有發揮自己的能力?為什么會這樣呢?

深化感受——你認為一個集體要更好地完成任務,需要哪些條件?

聯系實際——舉例說明班上“有能力,沒發揮”的情況。

展望未來——在以后的集體生活中,怎么樣才能避免有能力無處發揮的情況,做到“盡我所能”?

組間分享:各小組派一名代表將自己組內分享的情況介紹給全體學生聽。(8分鐘)

三、活動總結(5分鐘)

教師歸納小結,總結出剛才學生們分享到的關鍵詞:聆聽、遵守規則、勇于表現、主動、奉獻、動腦筋、各司其職、各盡所能……

最后教師對全班學生說:“同學們,(下轉第24頁)(上接第22頁)我們的集體就像是一輛車,每位同學就像汽車上的一個部件,跑得快的做車輪,看得遠的當車燈,方向清晰的做方向盤,有一些同學就當普通的螺絲釘。同學們,要想車跑得快,缺少任何一個部件行不行?(停頓)是的,我們必須在適合自己的崗位上,盡量發揮自己的能力,那么我們的車就能跑得又快又好!”

【點評】

本節課的選題比較好,以學生在集體生活中經常遇到的實際情況為主題,可見研究了學生的需要,針對性很強,輔導的理念很清晰。整個活動過程是一個非常典型的非結構化設計,完全按照“熱身——活動——分享——點評”的步驟,整體顯得非常流暢。在整個活動的操作過程中,教師運用了不少技巧,比如,在“接龍”游戲的后半部分,教師適時地說:“越到后面,難度越大了”,就是引導學生全面開動腦筋,開啟學生更深層次的感悟;在小組內分享時,教師能夠預先設置具體的問題引導小組的討論,而且一直在小組中傾聽并引導小組發言的方向;在小組間分享時,教師能夠及時地對學生的感受予以反饋,對于獲勝的一隊能夠提出表揚,對于失敗的一隊,能夠敏銳地發現他們的優勢,抓住他們“失敗了感悟更多”這個點,提升到“人生有沒有真正的失敗”的問題上,讓學生明白,一時的失敗并不等于沒有收獲,這些引導都是非常好的。

如果教師能夠在分享的時候讓更多的學生說說自己的感受,更加關注細節,在獲勝的一隊分享完之后能有更好的引導,這節課的效果一定會更好。

點評人:鐘志農,全國中小學心理健康教育專業委員會常務理事、浙江省心理健康教育特級教師

(作者單位:廣東省實驗中學,510375,電郵:lanmin@gdsyzx.edu.cn)

編輯/何 妍 終校/于 洪