邁向成功的第一步

范　敏

摘要:對職校生進行創業教育,既是解決學生就業問題的有力措施,又是順應我國國情的職業教育改革方向。解讀了創業教育的內涵,職業學校實施創業教育必須以提高學生自我就業能力為目的,將創業教育滲透到學校教育的方方面面;初步探討了職業學校實施創業教育的模式,提出了開展創業教育的相關對策。

關鍵詞:職業學校;創業教育;模式

21世紀是以創造、創新、創業為特征的世紀。不少教育專家認為,創業教育是繼文化科學知識證書、職業技能證書之后的第三本學習證書——創業教育證書?？梢?職業教育辦學終極目標不僅僅是培養就業者,還要培養更多有創造力的創業者。

創業教育的內涵

創業教育是面向未來的教育,是基礎教育、職業教育和繼續教育三大教育體系的交叉整合,是知識、能力和情感教育的整合。創業教育的實質就在于要讓受教育者成長為創業者,使他們“愿創”“敢創”“會創”,通過樹立創業意識,培養創業品質和學習創業知識,形成創業能力。

1.正確的人生價值觀的樹立

一個人對人生的前途充滿希望,抱有積極樂觀的態度,那么,他的人生也必然洋溢著進取向上的旋律。有目標才有動力,有理想才有追求,可以說創業目標就是人生目標的濃縮,也是人生理想的現實體現。長期以來,在應試教育氛圍的籠罩下,在高校熱的社會壓力下,職校生往往失去人生的目標,在自卑中虛度時光,更談不上有什么創業意識和創業信心。因此,正確的人生價值觀教育非常有必要,是創業意識教育的基礎。

2.堅韌的創業精神的塑造

(1)堅定的創業信念。首先,要有創業成功的自信。其次,要有創業的責任感。再者,要有逆境中創業永不言敗的創業精神。雖然身處逆境,卻能逆流而上,不斷追求,這樣才能創造人生的奇跡。

(2)積極的創業心態?！耙磺薪杂锌赡堋?積極的創業心態是一股源源不斷的動力,它能發現潛能,激發潛能,拓展潛能和實現潛能,推動創業者一步一步走向成功。積極的創業心態則是——始終擁有巨大的創業熱情,勇于清除內心障礙,努力克服困難、創造條件,變不可能為可能。

(3)獨特的創業個性。大凡創業成功者,一般都有鮮明獨特的個性品質。一是敢冒風險。創業的價值就在于尋找獨有的商機,創造出自己獨特的東西,敢于另辟蹊徑。二是執著。心無旁騖,專注于目標,全身心融入創業行動之中。三是大膽果敢。獨立自主地解決困難和問題,不受各種外來因素的干擾。

3.綜合的創業能力的培養

創業能力是創業教育的中心環節,也是創業成功的重要因素。創業能力主要包括專業能力、獨立能力和社會能力。其中,專業能力包括專業知識和職業技能;獨立能力包括獨立生存、獨立學習、獨立思維判斷的能力;社會能力包括社會交往、公關、組織、管理和競爭能力。學生具備了上述三種能力,才能敏銳地捕捉機會,果斷地進行實踐,才能有效地施展才干或進行創業。

職業學校實施創業教育的現狀分析

(1)在深化教育管理體制改革進程中,對創業教育思想不統一、認識不足、重視不夠。近幾年來不少職業學校已逐步引入創業教育課程,但是絕大多數對此并沒有表現出特別關注,只停留在第二課堂活動層面,實施創業教育的廣度、深度、力度不夠。

(2)思想僵化,觀念落后,沒有及時更新學生創業理念。從學生就業現狀看,中高職院校學生的就業形勢較嚴峻,就業壓力增大。畢業生在就業心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴較強、自卑心理較重等現象,以及心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要的現狀,使得就業問題出現了不同程度的供需失衡。

(3)創業實踐教育流于形式,紙上談兵。目前很多職業學校開設的創業教育課程突出了學生在課堂中的主體性,有利于學生通過親身體驗掌握創業相關知識;但虛擬的創業規劃、創業游戲、商業計劃書等,也僅僅限于“紙上談兵”,缺乏實踐條件。加之,部分老師本身缺乏創業實踐經歷,簡單的照本宣科根本無法深入創業的精髓和實質。

(4)實施學生創業教育的體制不健全、校園氛圍不濃厚。由于學校管理制度的不完善和物質環境欠缺等問題,不能很好地為學生創業素養的提升提供整體引導、塑造和培養的平臺。

職業學校實施學生創業教育的

實踐探索與對策思考

1.將創業教育滲透到學校教育的各個方面

(1)大膽嘗試課程改革,構建具有創業教育特色的課程結構。

創業教育是一項有特定目的的系統工程。它的實施必須貫穿于職業教育各階段,涵蓋德、智、體、美、勞等各項,這不是依靠某門課程的講授就能完成的,而應“成為所有教育課程各計劃的組成部分?！币诟鲗W科中滲透創業教育,在傳授好各學科知識的同時,積極進行創新意識、創業精神、創造能力的培養。大膽嘗試課程改革,形成從人才培養目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等方面一體化的新體系,構建具有創業教育特色的課程結構,使創業素質同步養成,以培養出既能就業又能創業,既有專業特長,又有經營管理能力的復合型人才。

(2)全面開設基礎性創業教育課程,激發學生的創業意識。

創業是一個復雜的綜合性很強的過程,創業涉及許多知識,如管理、市場營銷、財務、法律、稅收等知識。作為面向全體學生的創業教育課程,要達到以下兩個目的:首先要讓創業教育課程達到創業啟蒙教育的目的,在受教育者心中播下創業的種子;其次,向學生傳授有關企業和創業的基本知識,使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識,并提高學生對經濟的敏感度。學校推行的NFTE創業教育的課堂教學模式就是以學生為主、以實踐為主和以能力培養為主。

2.堅持理論聯系實際,指導學生進行創業案例分析和模擬創業

進行創業教育要堅持理論聯系實際、邊學邊用的原則。在對學生進行創業教育的時候,亦可采用典型的、有特色的創業案例教學,引導學生積極思考,分組討論,主動參與到案例分析和案例討論中去,學習創業的經驗和方法。另外,教師在指導學生分析創業案例后,可根據學生的專業特點和個人實際,讓學生當一回“小老板”,讓每個學生做創業方案設計。指導學生從選擇何種企業、企業的選址、企業的名稱、企業的形象設計、企業的融資和理財、員工的聘任等方面,全方位考慮如何運作自己的企業。以靈活多變的教學模式,促進學生積極思考,訓練學生的專業能力、獨立能力和社會能力。

3.邀請創業有成的畢業生進行現身說教,激勵學生創業行動

成功的創業案例能夠啟發人們的創業思路,拓寬創業視野,其教育效果更直觀、更生動。在創業指導課上,教師請部分自主創業成功的優秀畢業生代表來校講座與交流。讓他們用自身艱苦創業的經歷和業績教育廣大學生,開啟學生的思路,讓學生樹立創業理想,學習創業方法,激發內在潛能,付出創業行動。這種教育的力度隨著學生年級的升高而加大,最終目標就是要學生畢業以后能夠大膽地走向社會、自我創業。

4.創造機會,在實踐中強化學生的創業意識和創業能力

(1)把實習作為培養學生創業意識和創業能力的第一實踐基地。

實習是職業教育的重要組成部分,也是創業教育深化的重要階段。實習帶隊教師要抓住實習這個大好時機,善于鼓勵學生“尋找機會,別錯過機會,讓才能充分展示出來”,使學生萌生創業意識,涌動創業激情,確立創業目標。

(2)突出校園創業環境的設計和布置,加強校園文化建設。

要突出校園創業環境的設計和布置,要把校園的合理布局和美化、校園文化建設、周邊環境處理同創業教育結合起來;要引導各類社團組織注意圍繞創業教育這一主題來開展活動,如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創業設計大賽等,積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創業氛圍。通過活動的開展,將課堂教學與課外訓練有機結合起來,使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗,激發學生的創業熱情,幫助學生樹立正確的創業觀,培養創業品質和創業能力,形成綜合的知識結構和綜合性的能力。

(3)組織多種形式的創業模擬活動,在校內成立學生“創業園”。

由于受資金、條件、專業的限制,創業教育往往把多數學生排斥在外。實際上,各種專業及各種特長的學生都可以通過特定情景模擬,接受創業教育,開展創業實踐。學校要引導他們開展創業實踐,并為他們開展校園創業實踐提供可能的便利,將校內的盈利機會讓給學生開展創業,如影視放映、商品銷售;或將學校一些活動以項目公開招標的方式,如有關校運會、技能大賽、歌唱比賽等,讓學生去策劃承辦,書寫商業計劃書,找企業來冠名融資,鍛煉他們的融資和策劃能力;或引導學生捕捉身邊商機,如旅游咨詢、平面設計、廣告印刷、通信業務、電腦維修、網上店鋪、設備承包等,制定商業計劃書,同時對于家庭困難的學生給予必要的啟動資金等等。

5.有始有終,做好創業教育的跟蹤服務

創業貫穿人的一生,世界上“大器晚成”者不乏其人。因此,創業教育應貫穿人生的始終。學生畢業走向社會進行正式創業,學校應做好創業教育的跟蹤服務工作。學生在校期間注重理論學習,而走向社會后注重的是實踐能力的形成,往往因為工作繁忙等因素而忽視了理論的學習,形成理論滯后現象。另外畢業生在不同的行業、崗位創業,各自積累了一定的經驗與教訓,需要互相交流、借鑒。學校應根據學生創業需要,定期組織各種形式的畢業生創業培訓班、研討班,不斷更新畢業生的理論知識,相互交流經驗,取長補短,從而不斷提高畢業生的創新創業能力。

開展創業教育,把培養具有創業能力的人才作為學校發展的目標,既是學校適應地方經濟發展的需要,也是學校自身發展的需要。對于職業學校來講,創業教育也是一個新的課題,新的亮點。我們應適應教育發展和改革的趨勢,不斷嘗試和實踐,讓學生創業有門,創業有路,創業有成,激發學生的創業動機,使越來越多的中職學生勇于創業,樂于創業。形成一個良好的創業氛圍,最大限度地提高學生的創業能力,不斷實現創業教育的目標,從而開創出職業教育的一片新天地。