淺談在班主任工作中滲透創業教育的具體實踐與思考

王新月

摘要:“創業教育”是當前中職職業生涯教育的一項重要工作。文章介紹了筆者在實踐中將德育工作與創業教育有機地結合起來的具體做法,并對其進行了分析、反思和總結。

關鍵詞:中等職業學校;創業教育;班主任工作;德育

在《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中明確指出:“要在職業生涯教育和職業指導中加強創業教育,突出對學生創業精神、創業意識和創業實踐能力的培養?！盵1]

圍繞“創業教育”這一主題,筆者在自己擔任班主任的班級范圍內進行了一系列實踐活動,并在此基礎上進行了初步探索與研究。

分析學生的創業意識現狀

調查學生的擇業觀和創業意識現狀,是開展創業教育的現實基礎。為此,筆者先后在班級范圍內舉行了兩次征文活動。

第一次的征文題目為“我將以XX立足于社會”,旨在促使學生加強對自身的認知。由這次征文結果來看,49篇文章中,有16篇都出現了類似“以前從來沒考慮過這個問題”的語句,說明有近1/3的同學對于自身的認知非常模糊,可以說對于幾乎沒有考慮過職業、就業、創業這一系列非?，F實的問題。

根據這一情況,筆者利用主題班會、專題心理講座、組織同學們閱讀班級訂的《風流一代》雜志等多種方式對同學們進行了宣傳,使他們明白,樹立起正確的擇業觀已經是一件刻不容緩的事情,直接影響到今后職業生涯的順利開展。

接下來進行的第二次征文活動是請每位同學撰寫一篇《職業生涯規劃設計方案》。這一次,有多達40名同學都很明確地以自己創業為職業目標,體現出他們強烈的創業意識。

這一結果有些出乎我的意料之外。經過進一步的溝通與調查,我發現這是得益于本地私企眾多,在學生們的周圍有相當多的“小老板”乃至“大老板”,甚至部分同學的父母就是創業成功的典范。這樣的現實環境為學生們營造了一個良好的創業氛圍,激發了他們的創業熱情。

具備了創業意識,創業教育擁有了一個良好的開端,但這只是在創業的道路上樹立了一個目標而已,接下來還有很長的路要走。

培養學生的創業品質

有了創業的意識,并不意味著能創業成功,創業者還必須具備良好的創業品質。學生們是否知道哪些是必備的創業品質?在這方面又存在著哪些差距?

利用一次班會課的時間,我給每個同學發了一張便箋紙,請他們盡快列舉出五種他們心目中當“老板”應該具有的品質。在這次調查結果中,排在前五名的品質及出現次數如表1所示。

關于領導人所應該具備的品質問題,著名職業經理人余世維先生提出了七種“根性”說,包括“沉穩、細心、膽識、積極、大度、誠信、擔當”。[2]與在學生中進行調查的結果相比較,可以看出二者在“誠信”“膽識”“沉穩”上都是一致的,而這三項正是在調查中出現頻率最高的,說明學生對創業品質有一定的正確認知。而這些品質,同樣也是德育教育目標的組成部分。由此可見,德育與創業教育的目標是一致的,完全可以將二者統一起來。

將德育目標與創業品質的培養統一起來之后,最明顯的好處是同學們對這方面教育的接受程度有了明顯的提高。以前對同學們進行“要有責任心”“要寬以待人、嚴于律己”這樣的教育時,他們時常表現得很不服氣,“憑什么?”是他們時常掛在口頭上的一句反駁辭。因為在部分同學的心目中,這些要求是學校和老師強加給他們的,與社會環境的要求是脫離的,存在一定的抗拒心理。但經過創業品質教育后,大量的事實使他們明白,這些品質的養成正是社會與職業對他們的要求。結合他們自己的職業目標來說,從本質上是他們今后能夠成功創業、實現個人理想的要求,因此應該是自己應該也必須努力養成的。有了這樣的認知后,同學們表現出對自己的行為有了更嚴格的標準,使素質教育落到了實處,取得了實效。

豐富學生的創業知識

創業者要具備較高的品質與素質,就必須不斷地學習創業知識。創業知識包括怎樣設立、選擇、管理、經營等方面的知識,其深度和廣度決定了勞動者創業實踐的成功與否,它是創業能力形成的基礎。創業能力的形成必須建立在科學的基礎上,解決“會創業”的問題。

筆者通過向校內相關專業的老師請教以及利用網絡,獲得一定的創業知識,向同學們進行宣傳教育,然后告訴他們這些信息的來源,鼓勵他們自己通過網絡尋找答案。

事實上,作為計算機專業班級,在專業技能學習中,有不少同學都表現出學習熱情不足的問題。通過“職業生涯規劃設計方案”的撰寫可以發現:確定自己的職業目標與當前所學計算機專業有關的同學只有15人,不足全班人數的1/3,而有同學想開飯店,有同學想做發型師,有同學想賣服裝,還有同學想做“化工企業總裁”等等。由此可見,大部分同學都覺得現在所學專業知識與自己將來的職業無關,“派不上用場”,因此在學習上不夠努力的現象也就不難理解了。

通過發動同學們利用網絡查找創業知識信息這一活動,讓他們懂得,計算機及網絡應用能力是21世紀人才的必備技能之一,與生活的方方面面都有著密切的關系,所以才有“不懂得計算機的人將是21世紀的文盲”這樣一種說法。由此將專業技能的學習和掌握與創業知識學習過程統一起來,調動同學們的學習熱情。同時,這也為培養學生的學習能力、幫助他們“學會學習”起到了重要的促進作用。

通過這樣的教育使學生明白,我們的學習,不僅要學知識和技能,更要學方法,要“學會學習”,并將這種學習的能力主動運用于對創業知識的學習上。在平時的生活、學習過程中處處做有心人,掌握包括政策、法規、工商、稅務、金融、保險等專門知識,知悉執照申辦、業務聯絡以及合同簽訂等一系列業務知識。不斷探索,不斷提高,進一步提高自身的綜合素質。

培養學生的創業能力

創業能力是一種高層次的綜合能力,它是創業意識、創業知識的集中體現,是創業成功的必要條件,包含了專業能力、方法能力和社會能力。[3]其中,專業能力和方法能力對于接受職業教育的職校生來說是必備的,同時在各專業的教學中都已受到充分的重視。然而從某種程度上說,社會能力還未得到足夠的重視,應成為創業教育的重點。

創業能力的常見培養方法包括分析案例、體驗情境、創業實踐等。鑒于學校的創業基地尚在建設中,所以筆者的工作主要集中以分析案例與體驗情境兩方面,同時配合學校創業基地建設工作做好前期宣傳發動等準備工作。

筆者為學生們進行案例分析所準備的案例,既有大量的成功范例,也有典型的失敗案例。這樣一方面是為了在使他們能夠對創業過程的各種情況有一個正確的預期,要明白創業既有成功的喜悅,也會遭遇到種種挫折。特別是在創業的早期,一定是挫折多于成功。另一方面也是希望他們能在失敗中總結教訓,領會前車之鑒,以免重蹈覆轍。

體驗情境則是采取“請進來、走出去”的方法,請優秀畢業生回校進行現身教育,或安排學生走出社會,到現實中去接觸勞動模范、企業家、崗位能手,從而懂得有所作為和人生價值的真諦。

在組織同學進行學習的基礎上,向有創業意愿的同學發放《創業項目計劃書》,請他們認真填寫后向學校創業基地建設領導小組進行創業項目的申報。目前全班有五組同學領取了計劃書,正在進行充分醞釀和準備,準備開展創業活動,獲取人生寶貴的第一次創業經驗,為以后的創業之路打下堅實的基礎。

總結

經過在班主任工作中進行創業教育滲透的實踐,現在同學們將自己的職業目標定位于“做一個成功的創業者”,同時也能夠接受教師以一個“創業者”的要求來要求自己。絕大多數同學能夠努力學習文化知識、專業技能和創業知識,以實際行動提升自身素質。

在具體實踐過程中,筆者產生了以下幾點認識。

1.早一天實行,早一天受益

由于種種原因,學校尚未能建成完整的創業教育體系,在師資、教材以及政策各方面都未能達到理想狀態。但當前的不足并不能成為我們推遲創業教育的理由。必須在當前的條件與環境下先行動起來,不斷探索實踐。創業教育早一天實行,便能使我們的學生早一天受益。

2.將眼光放長遠,不能急于求成

創業教育從本質上來說是素質教育的一部分,必然具有教育活動的種種特點,教育效果有延遲性,不可能是立竿見影的。在創業教育實踐過程中一定要把握這一特點,避免急于求成以至于拔苗助長的現象。

3.措施以人為本,切合現實實際

創業教育還處于起始階段,實施過程中必然需要借鑒現有的成功經驗。但一定要注意,必須以人為本,針對具體對象,結合現實環境,既不能全盤接受他人的成功經驗,也不能全盤否定。應該“摸著石頭過河”,邊實踐邊思考,邊思考邊總結,邊總結邊建設,以形成具有學校特色的,適合本地經濟特點的創業教育體系。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部職業教育與成人教育司.教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見[Z].2008:12-13.

[2]余世維.余世維——領袖性格[M].北京大學出版社,2008:4.

[3]李顯杰.中等職業學校實施創業教育新探[J].職業與教育,2006(35):75-76.