如何激發學生學習數學的興趣

王玉玲

《數學課程標準》指出:學生在數學學習過程中的主體性將表現得越來越明顯。數學是現實的、有用的和趣味性很強的學科,但是數學更是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科。學生理解、掌握與應用數學概念、定律、性質、法則等數學知識時,總會感到有一定的難度。如果學生對學習沒有興趣,就像餐桌前沒有胃口一樣。如果學生對數學學習產生了興趣,就會主動愉快地努力求知,勤奮鉆研而樂此不疲,就會以極大的熱情投入到數學學習之中去。

一、聯系實際生活,喚起學習興趣

數學產生于生活實踐,又服務于生活實踐。在教學中,只有將所學知識與生產實踐聯系起來,學生才會體會到知識學習的意義,才能喚起學生學習數學的興趣。教師應在數學教學中聯系學生的生活實際,讓學生體會到數學學習的應用價值,從而喚起學生的學習興趣。例如,在教學“最小公倍數”時,教師可用生活中的故事引入:從7月1日起,小林的媽媽每4天休息一天,小林的爸爸每6天休息一天,等爸爸媽媽都休息,全家才能一起去玩。那么最早要到幾月幾日小林全家才能一起上公園玩?學生們聽后議論紛紛,直接用數指頭的方法講出7月12日小林全家才能一起去玩。教師問:“你能用數學方法計算出來嗎?”學生紛紛搖頭。教師立刻告訴他們:“這個問題的解決與今天所學的知識有關,希望大家與老師一道來探討?！边@樣一來,就喚起了學生的學習興趣,學生以極大的熱情投入到最小公倍數的學習中去。

二、巧用數學實驗,激發學習興趣

美國心理學家布魯納認為,學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣,一個人一旦對某一個問題發生興趣,那么,他做出的努力會達到驚人的程度。由于數學實驗總是在動態的過程中進行,符合小學生的心理特征,能最大限度調動學生運用多種感官同時參與,把數學實驗引入課堂是激發學生數學興趣的好途徑。如教學“三角形面積的計算”時,課前讓每個學生用紙剪兩個完全一樣的三角形,上課時教師問:“誰能把手中的兩個完全一樣的三角形拼成已經學過的圖形,從而得出三角形的面積公式?”由于這個問題利用了學生好勝的心理特征,課堂氣氛一下子活躍起來。學生紛紛動手拼圖,并積極思考、努力探索。經過幾分鐘的操作、觀察、思考,最后統一得出一個結論:兩個完全一樣的三角形都可以拼出一個平行四邊形,從而順理成章地推出了三角形的面積計算公式。這樣,不但激發了學生的學習興趣,調動了學生學習的積極性,同時也激發了學生學習的主動性。

三、解決疑難問題,提高學習興趣

“思維是從疑問和驚奇中開始的?！睂W生主動思維的“火把”需要教師點燃。在數學課堂中,教師要善于把教材中的難點以設疑的方式提出來,鼓勵學生各抒己見,促使他們品嘗積極思維的樂趣。比如,三年級的一道能力訓練題:三(4)班共32人,雙休日到公園去劃船,每條大船24元,限坐6人,每條小船20元,限坐4人。你認為應該怎樣租船合理。這道題給出的條件較多,內涵豐富,學生一開始有些無從下手。教師就營造氛圍讓學生自由交流探討合理是什么意思?

生:這里的合理就是最省錢。

師:怎樣租船比較省錢呢?

生:租大船比較便宜。32÷6=5(條)……2(人)。

師:余下的2人怎么辦?

生1:再租一條大船。

生2:不對,余下的2人只要租一條小船,因為租一條小船比租一條大船便宜。

生3:方案一:租5條大船和1條小船,24×5+20=140(元)。

生4:用這種方案,那條小船本來能坐4個人,只坐了2個人,就浪費了兩個座位。

師:還有什么更好的方法不浪費,又最省錢呢?

問題被向前推進了一步,再次活躍學生的思維,學生經過自主探索得出:把一條大船上的6個人加余下的2人,共8個人,正好租兩條小船,則有方案二:租4條大船和2條小船,24×4+20×2=136(元)。

顯然,這樣的安排是合理的。學生在這樣輕松愉快的氛圍中活躍了思維,應用數學知識解決了生活中的實際問題,品嘗到成功的喜悅,培養了創新求異的興趣。

四、開展課外活動,升華學習興趣

課外活動能創造一個非常自由的生動活潑的學習環境,學生可以根據自己的興趣自愿參加,因此它比課堂教學更加開放,更有利于因材施教。例如,組織課外數學興趣小組,上趣味數學課;舉辦專題講座,如“數學是怎么來的”“古老的計算方法”“數學符號的來源”“數學家們的生活片斷”等;開展數學游戲、猜數學謎語、辦數學墻報、開數學文藝會、制作學具和教具等活動。讓學生在課外豐富多彩、興趣盎然的數學活動中,升華學習數學的興趣,擴大知識面。

恰當運用教學方法也能激活課堂氣氛和提高教學質量,教學方法是實現教學目的的手段,小學數學教學方法既是多樣的,又是靈活的。教學方法既要適合小學數學的特點,又要適合小學生本身的特點。它不僅影響學生對基礎知識的掌握,也影響著學生能力的培養。因此,教師要根據具體情況靈活選擇有效的教學方法來進行教學,以免課堂氣氛死氣沉沉,以期達到最好的教學效果。另外,現代信息技術和直觀教具的使用也可以幫助激活課堂氣氛和提高教學質量,有利于分解并突破難點,化難為易,變抽象為形象,也有利于促進學生創新精神的發展和培養師生之間的合作交流。

在數學教學中,興趣是學生學習數學的最好老師,是推動學生學習的一種最實際的內部動力。培養學生的學習興趣,激發他們的學習熱情,體驗數學的魅力,這樣的教學就會取得很好的效果。