小學語文教與學的有效性策略初探

楊 潔

傳統的教育模式是以學生為主體,教學方式單一,知識傳遞方式為老師講授,是以教為重點的,沒有充分發掘學生學的要求,往往使得學生學習興趣下降,學習效率降低,甚至對學望而生畏。從而使得教與學的有效性大大降低,針對該問題,本研究以情與理為基礎,以日常教學經驗為輔助,以提高教與學的有效性為方向而展開。這也是積極響應教學中實施素質教育的重要要求。我們廣大教師在進行教學時要重視學生的生活經驗對學習過程的感受。不過分強調知識的邏輯順序,在一定程度上體現生活性、實用性;要改變學生的學習方式,加強教學的力度,精心創設活動與學習的情境,以及多種形式的學習活動,以培養學生的學習興趣。在內容的選擇上要密切聯系學生的生活和社會實際,反映最新知識成果,并注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。為能改變學生學習方式,教師教學方式提供參考,并鼓勵學生通過“做”來學習,鼓勵教師通過“學”來授課。讓教學的主體能以學為主,教學方式多樣化,引導學生主動去發現知識而不是被迫接受,最終提高學習興趣,增進教與學的有效性。本文結合多年來的教學實踐,就如何增進教與學的有效性來談如下觀點:

一、構建民主和諧的現代師生關系

現代學生觀要求教師了解每一個學生,并且主動地,全面地立體地了解每一個學生,要了解學生就要尊重學生,教師只要尊重學生,才能贏得學生的尊重。以人為本,以人的全面發展為宗旨的素質教育,促使師生關系發生明顯的變化。信任每一個學生是建立民主平等的現代師生關系的基石。愛學生,還要會欣賞學生。在信息時代,教師很多方面知識和能力可能遜色于他的學生。這就要求教師放下架子,與學生既是師生關系,又是朋友關系。

二、關注學生的個別發展

學校教育的對象是學生,學生又是千差萬別的個體,不同年齡、不同的個體會表現出不同的心理特征和精神面貌,這些差異在一系列連續的學習中逐漸增大。學生的個別差異,迫使教育工作者越來越關注于研究如何適應個別差異的教學。社會的發展,信息社會、知識經濟時代的到來,對人才培養提出了更高的要求,要求教育以促進人的素質的全面提高,促進人的可持續性發展為其主要目標。

1、課前輔導 根據學科特點、教材內容和個別化教育對象自身特點,課前對個別化教育對象進行個別輔導,這里的個別化教育對象指的是學習能力較弱的學生。

2、課中輔導 在備課過程中,教師根據每一個學生自身特點,預估其掌握的速度、程度,預設教學反饋和調整教學過程的措施。課堂中,教師力求從課堂教學反饋中發現問題,隨機應變,及時點撥。

3、課后輔導 對課堂教學尚不夠理解和掌握學生,則應進行課后輔導,可由教師負責,也可由合作伙伴擔任,有時甚至可以是家長。對課堂教學中不能滿足學生學習欲望和好奇的學生,教師應于課后進行拓展延伸型的輔導。

4、調整學生的學習速度 允許能力較高的學生自我控制學習速度,熟練一項內容之后,接著學習新的內容,以期加速學習。

三、教學的生命在于探究

愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣才是最好的老師?！睕]有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求知識的欲望。學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。所以應激發學習興趣,增強探究意識。同事要創設問題情景,培養探究能力,重視實驗課程,提供探究平臺,關注社會生活,拓展探究思路,開展調查實踐,提高探究實效。

四、要克服教學中學生厭學情緒

要理解學生差異,尊重、接納不輕視任何一名學生。要把握教育機會,發掘學生特質和能力。要善用教學策略,努力提高教師自身素質。要掌握教學常規,適度要求學生。

學生只有對學習感興趣,才能把心理活動指向和集中在學習的對象上,使感、知覺活躍,注意力集中,觀察敏銳,記憶持久而準確,思維敏銳而豐富,激發和強化學習的內在動力,從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。所以應引導學生從以下內容自己培養學習興趣。

積極期望。從可以達到的小目標開始。了解學習目的,間接建立興趣。培養自我成功感。把原有的其他興趣轉移到學習上來,以培養新的學習興趣。在解決實際問題的過程中,確立穩定的興趣。通過不斷地提問題來保持學習興趣。想象學習成功后的情景,激發學習興趣。

五、教書育人要用“心”戰術

在這里要以人為本,尊敬為上。要欣賞學生、賞識學生。要有充滿愛心的批評藝術。要細微之處見真諦,平凡之中顯偉大。要辯證心靈深處的兩個自我。要引導學生體驗成長的快樂。

1、教學中要轉換角色,改變已有的教學行為。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師應成為學生學習活動的引導者。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,

2、教學中要“用活”教材。教材不等于教學內容,教學內容大于教材。充分利用教材開創自由空間。

3、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。

4、教學中注重學生的全面發展,科學的評價每一個學生。評價不是為了證明,而是為了發展。評價學生應該多幾把尺子。評價中應遵循“沒有最好,只有更好”的原則。

只要我們真誠地對待學生,為學生的健康成長而不斷付出,端正自己的工作態度,一切都為提升學生的學習狀態為出發點,我相信,我們的教學工作就能在不斷的磨練中得到提升。通過幾年的磨練,我的教學工作在校領導的關心與指導下,不斷進步,不斷提高!教學工作千頭萬緒,教學方法也千差萬別,讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗,使教與學的有效性不斷地提升。