談新課標下教學技術與藝術的結合

黃建培

一堂課要能稱得上是好課,那應該是教與學的技術與藝術的結合。教學是教育目的的規范下、老師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。通過教學,學生在老師有計劃、有步驟地指導下,主動地掌握系統的科學文化知識和技能,發展智力、體力,陶冶品德、美感,形成全面發展的個性。

教學活動多以上課的形式來進行。在上課過程中,教師與學生雙邊活動,既保留“師受學承”的方式,又采納“師導生創”的做法,讓一堂課成為技術與藝術的結合,才堪稱一堂真正的好課。

一、上課的技術首先體現在讓學生成為課堂的主人

傳統的教學是采取“師授學承”的方式,學生在課堂上總是處于被動的地位,他們的任務就是將老師所講授的牢記,而教師便是課堂的主導者,操縱著整個上課的進程,而學生只是依照老師早已制定好的計劃亦步亦趨地展開課堂學習?！皢沃黧w論”中的“教師主體論”便是這種教學方式的理論基礎。

而今,“復合主體論”為大多數人所接受,學生的主體地位得到肯定。教學是一種復合活動,教育活動的基本結構是“條件目的性活動結構”,教師的教是學生的學的條件,學生的有效學習是教師的教的目的。要使學生能在課堂上有效學習,就必須重視學生在課堂中的地位,使其成為課堂的主人,充分發揮其主體作用。

在上課過程中,不要總是以教師講課取代學生發言,而是創造各種機會讓學生思考問題,積極地勇敢地發表個人見解,即便學生的觀點不正確,也不要馬上予以否定,而應啟發他們從另外的角度思考,可以借鑒蘇格拉底的“知識產婆術”,通過層層設問,讓學生自己發現錯誤,最終得出正確答案。

學生成為課堂的主人還體現在學生不必完全認同書中的觀點,教師對學生有創見的但又異于書中闡述的觀點,要鼓勵其深入思考,因為書中的觀點未必絕對正確,所謂“盡信書不如無書”。發散性思維、創新能力很有可能就從這些點滴的異議中生發。

二、課上得好不好,主要取決于教師的教學方式是否得當,這也是上課技術的體現

上課可采取教師直接講授、學生自主講課、學生做游戲、比賽、角色扮演等形式相結合。例如,在傳授純理論的概念、需要學生記誦的知識,宜采用直接講授的方式,這樣可以節省時間,提高課堂效率。假如這類知識采取學生自主講授或學生“發現學習”法,很有可能耗費大量時間,也得不出正確的結論,反而使一些錯誤的觀點印刻在學生腦海里。又如,在探討從課文中的故事或某一種解題方法受到的啟發時,宜采用學生自主講授的方式,有利于開發學生智力,這樣的課堂能讓學生充分發表意見,學生擁有思考和當眾發言鍛煉膽量的機會。另外,課堂中采取學生分組進行搶答比賽、課文角色扮演,能讓活躍的氣氛充滿課堂,在學習中擁有娛樂,在娛樂中增進對課文的理解、對知識的掌握,激發學生的學習熱情。

三、一堂好課,不僅在形式上多樣化,在內容上也應豐富化

針對課本知識,教師要講解得透徹,分析得深入,針對不同的學習目標進行教學,重點難點突出,使學生易于把握。

例如,一堂以傳授知識為主的課,在講解課文內容的同時,要將其與實際生活聯系起來,將抽象的概念化為形象的生活畫面。直觀地展現一些不易抽象理解的事物。如借助于幻燈片、電影、電視等手段展現事物的內部結構、相互關系、發展過程?？涿兰~斯曾指出:“凡是需要知道的事物,都要通過事物本身來進行教學;那就是說,應該盡可能地把事物本身或替代它的圖像放在面前,讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！?物理課、化學課的演示實驗以及學生親自動手操作的實驗,正是直觀而深入掌握課本知識的過程。

教師上課如果只是照本宣科,那么這堂課肯定是缺乏生氣、平淡無奇的,一堂好課還需要課外知識來潤色,教學內容才豐富化。也就是說,除了充分解析書中所述的文字內容以外,還要補充書中沒有的、甚至可以是其他學科的相關知識,或以一些現實生活中的現象為例子來說明。學生總喜歡聽些故事,對書本外的知識也從不同領域獲取知識的興趣,在很多情況下,學生更愿意聽些課外的知識。課堂上,教師能講些相關的知識,有助于學科間的聯系,使學生學習的積極性更高。

四、一堂好課不僅是技術的運用,也是藝術的展示

所謂藝術的展示首先在教師方面,體現于教師的言語藝術、體態、表情。教師站在講臺上,落落大方、衣著樸實、嗓音清晰、語言得體,就使學生心中頓生肅然起敬之感。講授的音量、速度適當,音調抑揚頓挫,就如同磁鐵一般將學生深深吸引。以體態姿勢輔助言語,以豐富的面部表情傳達感情,提高語言的感染力。

上課,從另一個角度看,算得上是特殊的表演藝術,但這種表演如果過度夸張則適得其反。比如,一個教師涂脂抹粉、盛裝濃艷地走進課堂授課,無疑會引起學生的“高度關注”。但學生們關注的并非其授課的內容,而是被教師的裝扮分散了注意力,這堂課便成為教師的是時裝秀了。再則,上課這門表演藝術,不是教師的獨角戲,而應是師生共同的舞臺。師生的互動,學生有充分展現自己的機會,學生間有交流討論的機會,才算是成功的課堂藝術。要能調動學生的積極性參與,重點落在語言藝術,這也是為什么上同一門課,有的教師很受學生歡迎,學生聽課饒有興趣,而有的教師的課堂上,打瞌睡的學生一大片的原因。

幽默、詼諧的語言,旁征博引地論證,聲情并茂地講述,課堂才能真正活起來、動起來。這就要求教師有較高的素養、淵博的知識,讓學生從課堂中體會到教師的人格魅力,讓學生真正心甘情愿地聽課。真正用心地去學習,這堂課才是有效率的、有質量的。

總之,一堂好課是學生與教師共同演繹的,是技術與藝術的結合,是知識傳承與創造力開發的充分體現。