淺談職業學校計算機基礎教學改革

作者簡介：翟繼民(1960.4.1-)，男，2000年7月畢業于遼寧省大連理工大學；實驗師，承擔學?，F代教育技術的實施應用及學生計算機探作能力的教學研究。

【摘要】本文就職業計算機基礎教學的現狀進行了分析，通過對計算機等級考試產生的背景、概念和特點的闡述，提出職業學校計算機基礎教學改革的新思路——考證促學。說明在職業教育中實施計算機等級考試。有利于計算機基礎教育明確定位、辦出特色，有利于職業學校計算機基礎教學改革，提高教學質量，促進師資隊伍建設，提高畢業學生就業的競爭力。

【關鍵詞】職業學校；計算機課；教學改革

教育部頒發的中等職業學校公共基礎課教學大綱規定，計算機應用基礎課程是中等職業學校學生必修課的一門公共基礎課，計算機基礎教育的教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，把計算機作為獲取和交流信息的工具，計算機基礎教學要面向應用、注意實用，計算機基礎教學的內容不能照搬計算機專業的教學內容，也不能是簡單的剪裁，使計算機基礎教學的教材成為計算機專業教材的簡寫本。那么i如何改革計算機基礎課的教學、達到較好的效果呢?現將本人在多年教學實踐中的探索概述如下；

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當前職業學校計算機基礎教學的現狀

隨著計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，計算機應用的日新月異，對職業學校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求?，F在和未來計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業學校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力。然而，我國中等職業學校計算機專業教師比較緊缺，他們教學任務繁重，很少時間去從事教學研究工作，加上許多學生厭學，教學質量受到一定影響，教學效果不盡人意。

2如何解決矛盾

2.1考證促學：我們中國有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學生的計算機水平呢?目前職業學校的畢業證書，人們普遍不認同。當然，我們可以說是：偏見。但從純客觀的角度我們又怎么檢測它的“含金”量呢?計算機等級考試證書，現在作為學生升學、用人單位選人的重要參考。筆者認為計算機等級考試，對考生的理論知識，實踐操作能力的考核很全面。能夠通過考試的同學，其計算機基礎已經達到教學要求。

各中等職業學校從1993年開始先后建立了職業學校非計算機專業學生計算機等級考試制度。成功地組織了各次職業計算機等級考試。1997年后，我市職業學校計算機等級考試每年舉行兩次，考試人數逐年增加，考試質量不斷提高。等級考試的試題質量高，也是國家規定的計算機應用基礎課程所要完成的教學目標，上機操作考核面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實踐應用能力?，F在大部分職業學校都成立了等級考試的考點。我想職業學?！队嬎銠C基礎》教材就可以選擇計算機等級考試的教材，職業學校沒有必要再自己編寫教材；職業學?！队嬎銠C基礎》的期末考試可取消，改成等級考試，因為考等級的考試費用不是很貴。另外，對于學生來說，考試通過可獲得國家勞動部認可的證書。對于老師來說，教學目標統一，任務明確，又可以減輕出卷改卷的負擔，實是一舉多得的好事。

2.2提高學生學習興趣：心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理或偶爾有興，不能稱為興趣：學生有興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望上有不惜時間，不怕困難，可以集中較長注意力的表現上。因此。在教學的過程中，教師應注意學生的興趣，把握學生的興奮點，有效地調動學生的求知欲望。如：在介紹基于圖形用戶界面的WINDOWS操作系統時，在學生不熟悉計算機的情況下，教師可預先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄、調整窗口的大小等等，讓學生感知Windows系統的魅力所在。從而激發他們學習的興趣。

2.3激勵機制：通過一段時間的教學，組織一些學生活動，比如：用計算機進行藝術繪畫比賽、計算機文字錄人比賽、校報比賽等活動，主要強化實踐技能，用大量的操作技巧來提高操作質量和速度，同時也深化學習內容，以賽促教，以賽促練。這樣，學習就有一種成就感。激勵學生主動、努力學習。鼓勵學生訂閱一些報刊、雜志，從而積累更多的軟、硬件知識。

2.4增加課時量：這里也略談一點計算機專業學生的專業課。比如：增加計算機專業學生的VB、JAVA、C++等等課時量或將一學期改做兩個學期來學，讓學生真正學懂、學通、學精。改變一往門門都學門門不精的狀況，要讓學生畢業后就能上崗工作。真正起到了職業學校培養職業人才的作用。

隨著計算機信息技術的發展，將會對計算機教學提出了更高的要求；這就要求教師應該思考在日新月異的新形勢下如何有效促進計算機教學，推動計算機教學向著。培養全面高素質人才”的方向發展，為學生以后更好地為社會主義現代化建設添磚加瓦打下堅實的基礎。