高職生社會化過程中人文素質的培養探討

張 榮

［摘要］本文對高職生存在的人文素質缺陷進行了初步調查，并從轉變職教觀念、改革課程結構、加強文化建設、強化實踐教育等四個方面，探討了克服高職生社會化過程中人文素質缺陷的途徑及策略。

［關鍵詞］高職生人文素質社會化過程培養策略

我國高職教育已經明確了“校企合作的辦學模式、工學結合的人才培養模式、教學做融為一體的教學模式”的發展方向，很多高職院校都采用了“2+1”工學結合的教學模式，分期分批地安排二年級學生到校外實習基地進行專業對口實習。而不少學生在企業實習期間，面對與校園文化差異較大、全新的企業文化，心理準備不足，不能適應一線的工作崗位——下不去；所學知識技能與工作實踐有脫節現象——用不上；不習慣企業生產的管理方式方法——留不住。即學生角色不能較快地轉變為企業員工的角色，導致畢業到就業之間的磨合期變長。

社會化過程是學生成長發展過程中不可逾越的特定過程。人文素質教育是提升學生的人性境界、塑造理想人格的教育，也是培養學生的社會責任感，形成健全人格的教育。在推進學生社會化的過程中起著積極的作用。

一、高職生人文素質的缺陷

經初步調查，以下問題在高職實習生身上或多或少地存在如下問題：

1.缺乏鉆研精神。學生學習目的不明確，學習專業技術不刻苦，不勤奮，實習操作不認真，隨心所欲，缺少鉆研精神。

2.缺乏奉獻精神。處處以自我為中心，只習慣別人為自己著想，不習慣替別人著想，只求索取，不求奉獻。對同學、同事無同情心，對別人缺乏愛心，對企業無奉獻精神。

3.缺乏責任意識。待人處事隨意，不負責任，言而無信，實習或技能訓練時安全意識淡薄，集體活動時無集體觀念，無團隊意識。

4.缺乏吃苦品質。頂崗實習中不能經受崗位的考驗，嫌臟怕累，一遇到困難就退卻，不聽從企業管理人員的工作安排，挑肥撿瘦，挑三撿四，致使實習無法進行下去。

5.缺乏文明禮貌。工裝穿著不整齊，舉止不文雅，言談粗魯，對領導、同事缺乏禮貌。

6.缺乏心理準備。對企業的環境適應能力差，適應企業的時間較長，對偶發的問題處理簡單、無序，個別學生甚至在處理問題上，心理有明顯障礙。

二、克服高職生社會化過程中人文素質缺陷的途徑及策略探討

1.轉變職教觀念，探討人文素質教育的內容。根據市場經濟的要求，職教工作者要迅速轉變教育觀念，要從重視學生知識、技能到重視學生全面素質培養方面轉變，盡快落實高職生人文素質教育的內容。首先，應從思想觀念上加以轉變。要更新思想，把提高學生的全面素質作為重中之重，討論具體措施，逐步轉變以單純的能力、技能作為職教的目的。其次，要明確思想教育和人文素質教育的關系，二者都是為了培養全面發展的合格人才，既相輔相成又有所區別，思想教育側重于政治性、時代性、政策性，而人文素質教育則側重于介紹和傳授古今中外的一切優秀的文化成果，具有基礎性、廣泛性、穩定性的特點，可起到寓教于樂，寓教于美，潛移默化，陶冶情操的作用。

2.改革課程結構，落實人文素質教育的任務。職業學校要重視對高職生人文素質的培養，就必須將其納入到正規的教學主渠道之中?？梢詮母母镎n程結構人手，適當刪減專業課程中重復、偏深、偏難的章節，增設文學欣賞、書法繪畫、禮儀與社交、普通話、經典選讀、職業生涯規劃等綜合文科課程作為選修課，制定教學目標、計劃、措施，分學期每周開設1～2節課，作為考核、考查科目，學分上適當安排1～2個學分。

語文課外，在學生中推行“寫一手好字、說一口標準的普通話、寫幾篇好作文，背一批好文章(詩文)”的學習活動，政治課上增加職業生涯規劃、就業指導、專業思想及人生觀教育的內容，開展個人職業生涯規劃競賽活動。同時在本專業的教學及技能訓練中，任課教師要認真挖掘并充分展示科技知識中蘊涵的人文精神，如科學家的事跡，名人名言等，進行教學滲透，使學生在接受知識、技能的同時，得到優秀人文精神的熏陶。

3.加強文化建設，創建人文素質教育的氛圍。根據高職生專業素質的要求，制定相配套的管理制度，建設良好的校風、學風、班風、教風，培養他們具有求真創新的立人品格，學會求知、學會做事、學會合作、學會生存，具備誠信、好學、堅毅、尚美的優良品質。在制定學生管理制度和安排學生活動時，必須處處營造一種嚴謹、和諧、團結、友愛、互助的氣氛并使其長期存在于校園的每個角落，會漸漸地影響學生的道德觀念、情感、意志及態度，有助于學生優良品格的形成。

要創造一個有利于學生良好素質形成環境。教室文化、實驗實習車間文化、宿舍文化、校園人文景觀等具有職教特色的文化建設，在很大程度上影響著學校精神文化作用的發揮。做人之道、成才之道、名人名言、警句，歷史文化名人的頭像及突出事跡，500強企業和實習企業(基地)的發展業績和總裁的話語，優秀畢業生的創業事跡等印刷放大張貼在墻壁上，學生看后會精神振奮。

5s(整理、整頓、清掃、清潔、素養)是現代企業普遍實行的一種重要管理方法，對學生進行與企業“接口”的5s行為規范養成教育，并能堅持日常嚴格考核，讓學生養成愛護環境，保持清潔，按規定放置物品的好習慣，為將來更好地適應現代企業的管理要求及自身的發展奠定較好的基礎。儀表方面，在教學樓梯旁安放正衣鏡，時時提醒學生，注重個人儀表。實踐證明這些措施對學生良好素質的養成非常有效。

4.強化實踐教育，拓展人文素質教育的空間。專業對口實習是高職生社會化過程的關鍵時期，二者可以相互促進。若偏重于學生技能的訓練，忽視人文素質的培養，在實習中學生就會出現工作拖拉、遲到、曠工及次、廢品率增加的現象。一個精神缺失的人，即使具有豐富的專業知識、較高的操作技能，未必能發揮其應有作用。

所以，在學生從學校走入企業之前，一要有組織地進行熱愛專業的專題教育，進行職業指導；二實習指導教師要身體力行，不怕臟、不怕累，為學生樹立不怕困難，吃苦耐勞，樂于奉獻的示范作用；三要注意培養學生的敬業樂業精神，認清所從事的工作在社會生產中的重要作用，使其逐漸熱愛所從事的工作。無論做什么工作，也無論是否滿意目前的崗位，定崗以后都必須盡職盡責地做好本職工作，并在職業實踐中逐漸培養興趣，最終從認識上、情感上、信念上、意志上乃至習慣上養成忠于職守的自覺性，做到干一行，愛一行，專一行；四要學生明白：我今天為別人“打工”，是為以后讓別人為自己“打工”打基礎。

通過人文素質教育內容的積極探討與培養，讓高職生樹立敬業愛崗精神和對社會的責任感，增強精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難而進的精神，必將使學生在專業技能的發展上有新的突破，也有助于推動其社會化進程。