論高職大學語文教學中的審美教育

張 榮

［摘要］本文結合酒泉職業技術學院(以下簡稱“我院”)的實際情況，從審美教育的意義、途徑、優勢三方面對高職大學語文教學進行了探索。

［關鍵詞］高職高專大學語文教學發現美欣賞美創造美享受美

德國詩人席勒在《美育書簡》一書中指出，審美能力和創造美的能力是使人成為理性的人并使個性得以完美的重要途徑。一個不懂得外在美和內在美，不懂得美的真諦。不會欣賞美的人，不可能成為一個心理健康、人格健全、受社會歡迎的人。審美能力是人的基本素質之一，是通向成功之路的橋梁，更是大學生自我發展的需要。在現實生活中，大學生學習就業的壓力普遍較大，尤其是高職生，把所有的精力都放到專業學習和各種可以給就業帶來優勢的“考級”、“考證”上，這樣勢必影響其審美素質的發展，普遍缺少敏銳的感覺、直覺、領悟、靈氣，看問題、做事情往往呈現出模式化、程式化傾向。這些都束縛和制約著他們向高層次發展，折射出其審美的嚴重缺失。因此，將高職大學語文課作為培養學生審美情趣的有效途徑之一，是十分必要且可行的。

一、審美教育的意義

人們往往會誤解美育只是美術、音樂等藝術學科的任務，這種看法是片面的。審美教育是一種文化素養和精神面貌的綜合教育標志，應貫穿于一切學科及其教學的全過程。大學生在精神、感情、智力上越是充分發展、其審美意識就越是豐富，他們所感知的美就越能喚起各種聯想，對他們的發展也就越具有意義。審美意識的培養能引起學生對事物的愉悅之感。在語文教學中，教師良好的教學安排、精湛的課堂教學設計等均含有美的因素，可以把學生引向崇高的美的意境，使其如身臨其境，融入教材，誘發他們去聯想、去深思、去探求。使年輕的心靈在美的享受中得到熏陶。因此，在大學語文教學中，傳授語言文學知識時突出美的形象成分，加強審美意境的培養，比簡單、機械地灌輸教學內容具有更多的優勢。

二、引導學生通過作品發現美。欣賞美

我院選用的任公偉的《大學語文》教材，選編了許多中國古典文學的優秀篇目，其中大部分篇目學生都很熟悉。這些優秀的篇目蘊涵了許多美的因素，如《哀郢》中屈原的人格美、《蒹葭》的意境美、《山居秋暝》的“詩中有畫，畫中有詩”的繪畫美、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》的語言美、《林黛玉進賈府》的服飾美及人物語言的藝術性等，無一不流露出美之所在。對待這些文章如果只按照傳統的教學方法，進行作者介紹、背景分析加上翻譯課文泛泛的講授，當然顯示不出更多的美的內涵，學生聽起來也昧同嚼蠟。因此，要以“美”貫穿教學的全過程。在上課時，可結合課文內容欣賞音樂，或是配樂錄音，或是播放錄像等，讓學生對美有一個整體性的直觀認識。隨后，教師再針對文章的中心內容及體現美的內容，從各個角度提問、講授，從而啟發學生對美的領會。

筆者在教學《俞伯牙摔琴謝知音》一課時，讓學生欣賞了《高山流水》這首樂曲，在優美的旋律中學生被伯牙與子期間的深厚友誼深深地震撼了，當讀到“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈，春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難”這一句時，教室里頓時陷入一片寂靜，學生都沉浸在對友誼及許多現實問題的思考中?！遁筝纭肥恰对娊洝分械囊皇酌?，筆者在教學中引導學生思考“伊人”的形象，這首詩的主題是什么?通過討論，最后明確：通過詩人熱切執著的追求，可見“伊人”必然是個美麗高潔的人，她像蒹葭那樣柔美修長，這種美盡管沒有直接描寫，卻留給了我們豐富的想象空間。其實，詩人的面貌、身份同樣是模糊的，但他那執著的追求及可望而不可及的惆悵失望之情籠罩著全詩。在欣賞全詩優美意境的同時，學生也萌發了一種體驗：在追求一種美好的事物時，越得不到的東西，我們可能就越喜歡。越喜歡，那種得不到的失望感也就越濃重。朦朧也是一種美。這樣，引導學生深入領會文章意蘊美的種種表現，在潛移默化中提升了對美的感受力、鑒賞力、創造力及自我完善的能力。

三、指導學生追求美、創造美、享受美

1.引導學生學習說話的藝術?？鬃诱J為：“興于詩，立于禮，成于樂?！痹谒磥?，要通過學習詩歌等文學作品得到知識的啟發，并通過禮儀制度的學習塑造人格品性，掌握行為道德規范，最終才能培養成為君子。為讓學生學習社交禮儀的相關知識，筆者組織學生觀看了《百家講壇》的“金正昆談禮儀”，通過學習，學生明白了，從個人角度來看，禮儀教育有助于提高自身修養、有助于美化自身型象、美化生活，更有助于人們的社會交往，改善人際關系；從企業的角度來說，可以美化企業形象，提高顧客滿意度和美譽度，最終達到提升企業的經濟效益和社會效益的目的。每個人的文明程度不僅關系到自身形象，同時也影響到學校的精神面貌乃至整個社會的精神文明。如果人人講禮儀，社會將充滿和諧與溫馨。語言是一門藝術，在人際交往的過程中，說話得體與否關系著交往的功效。而揣測對方心理，把話說到別人的心里去，是說話得體、動聽從而達到成功交往的關鍵因素。在這方面，《紅樓夢》中的王熙鳳可稱典范。結合《林黛玉進賈府》的教學，筆者通過重點分析王熙風語言的藝術，使學生領悟了語言藝術的無窮魅力，同時懂得要做到說話有品位、有分量、有感染力，就要加強學習、提高修養。知識豐富了，修養提高了。認識問題、分析問題的能力，判斷事物、表達思想的能力，就會相應提高，說出的話才能有水準、切中要害，才能讓別人人腦人心。還要勤于思考、善于總結，養成習慣，說出話來，才會思維縝密，才不會言語偏激，傷害對方的感情。最后，還要學會“剪輯”，話出口前先想一想，這樣說能不能讓別人接受，會不會給別人帶來消極影響?經過大腦的過濾和剪輯，三思而后出口，這樣說出的話才能收到良好效果。

2.領悟服飾、色彩搭配之美。服飾美是人的外在形體與內在素養的共同展示，享有“日本超級設計師”美稱的高田健藏認為：“一個會打扮的人不介意自己身上穿的服裝值多少錢，而是講究怎樣通過服裝把自己的個性表現出來?！鼻‘數拿赖姆棏嗟乜紤]到自身的年齡、性別、氣質，職業、身材、時間、地點等因素。我院大部分學生來自農村，他們都有著對美的追求。一部分學生片面追求時尚，但選擇的服飾不符合自己的身份，不但不能彰顯個性與氣質，反而顯得俗氣。因此，在教學中，可引導學生欣賞感受作品中人物的服飾之美，對學生進行服飾美教育。還可通過分析，剖析服飾美的其它因素，使學生明白面對五花八門的服裝，不應求奇、求怪、求名牌，而要正確地對待服飾美，通過和諧的服飾和整潔的儀表來塑造自己良好的性格、形象。學生在獲得審美愉悅的同時提高了學習興趣，培養了健康的審美趣味，提高了著裝的品位。

3.學習畢業自薦書的設計。為進一步培養學生創造美的能力，組織他們進行畢業自薦書的設計，從封面色彩的選擇、圖案的搭配、內容的設置、畢業自薦信書寫等方面對學生進行指導。學生在創作的過程中積極性很高，設計了許多別開生面的畢業自薦書，令人耳目一新。但由于大部分學生是初次嘗試，也出現了一些問題。比如一些學生選用了玫瑰花與小動物圖案作封面，雖然美觀可愛，但與自薦書的內容不符；有些學生封面色彩的選擇過于艷麗，有些色彩則過于灰暗；有些自我介紹的內容過于簡單，有些則過于復雜。針對這些問題，筆者逐一點評，使學生的設計能力在美的享受中得到了提高。

四、審美教育的優勢

高尚美好的情緒可以把人引向理想的追求，“動之以情”的審美教育手段在運用中其感召力勝過任務強制的學習手段。因此，在大學語文教學中，把本學科的專業知識學習與審美意識學習結合起來，采用全方位的語言教學模式，比那種只把語文教學看成簡單灌輸、機械重復的思維要具有更多的優勢。因此，大學語文教師應從傳授語言知識中突出美的形象成份，加深學生對文章審美意境的領悟，使他們如身臨其境，融入教材，形成緊密的知識體系，使得學生明確學習大學語文的目的，不僅僅在于學習文學知識與語言，更重要的是從閱讀文學作品中獲得感悟，使自己成為一個真正意義上的人，并能夠詩意地、樂觀地棲居于世，這也正是開設高職高?！洞髮W語文》課程的人文要義。