優化學習過程 培養學習興趣

湯琪珍

興趣是一種帶有趨向性的心理特征, 是一個人力求接觸和認識某種事物的原始意向,他是影響教學效果的重要因素。興趣能激發學生主動參與學習活動的熱情,產生學習動力,因此要提高課堂教學效率,使學生主動參與學習過程,首先應培養和激發學生主動參與學習活動的興趣。根據自己多年的教學實踐,對于培養學生的學習興趣有這樣一些感受。

一、根據學生的心理特點,培養學生的直接興趣

直接興趣是由學習過程本身直接引起的,新穎的教學內容,多樣的學習方法,恰當的教學手段,都可以引發學生對數學學習的直接興趣。教學中,教師要利用學生好奇、好動、好勝、好學的心理特點,創設情境,使他們全神貫注的以積極的狀態投入到學習活動中去。課堂上盡可能開展說、擺、做、比、想等教學活動,滿足學生的心理需要。運用活潑新穎、形象生動的多媒體課件展開教學,以充分吸引學生的注意力,極大地調動他們的學習積極性。還可以利用教師抑揚頓挫、富有激情的語言,創設一種催人向上的學習情境,激勵學生、鞭策學生積極主動地投入到學習活動中去。這就要求教師研究學生心理,設計富有魅力的教學過程吸引學生,使學生產生學習的欲望,從而形成學習的直接興趣。

例如:教學三角形內角和這一知識時,可用“猜”的方法引起學生的期待心理,課前請學生準備幾個任意三角形,上課伊始,讓學生猜猜每個三角形三個內角的總和是多少,會一樣嗎?通過這一設疑,先調動學生的探究興趣。接下來,讓學生量出一個三角形中任意兩個角的度數,教師根據學生的結果迅速“猜”出第三個角的度數,學生驚訝好奇之余,探究熱情極大的高漲,學習興趣一下子得到了提升,學生也就很自然的將注意力投入到新的學習中去,這時教師適時啟發學生用可行的方法將三個角拼在一起,猜猜看會是一個什么角?下面的學習活動學生一直都是興趣盎然的,最終他們輕松愉快的完成了學習任務,對知識的理解應用也起到了事半功倍的作用。

二、揭示數學知識的內在美,培養學生的間接興趣

數學不僅擁有真理,而且具有至高的美。嚴密的邏輯,辨證的思維,高度的概括,準確的語言,靈巧的解法,廣泛的應用等構成了數學本身深刻豐富的內在美。數學教師要認真研究教材,引導學生去理解數學的本質,感受數學知識的內在美,讓學生被數學本身的魅力所吸引,這樣興趣就可以轉化為學習數學的志趣,從而在學習活動中就能做到克服困難,而不感到辛苦,勤奮學習而不感到疲倦,逐步產生學會數學的內在需求,形成學習的間接興趣。

例如:在教學2、5和3的倍數的特征時,先引導學生觀察一組自然數個位上數字的特點,從而發現2、5倍數的特征,在此基礎上引導學生分析個位上是“0”的數與2和5的倍數之間的關系,使學生發現個位上是“0”的數既是2的倍數又是5的倍數;由3的倍數的特征引導學生去探究發現9的倍數的特征……像這樣,將數學的知識點放入縱橫聯系、環環相扣的知識網絡中,讓學生受到數學知識內在美的感染和熏陶。

三、利用學生的成功感,培養學習的穩定興趣

成功是人們前進的無形動力,學生學習中獲得的成功將激勵他們更加主動的參與學習活動。教師要熟悉學生、了解學生,把因材施教落實到實處,給每一個學生提供成功的機會,創造成功的條件,使每一個學生都能嘗到成功的滋味。如讓學有困難的學生解決基本的問題,讓學有余力的學生解決具有挑戰性的問題。對所有學生學習中的點滴成績,適時地給予充分肯定,使每一個學生都能不斷體驗到成功的喜悅,那么他們就能獲得成功的滿足感,增加學習數學的信心和勇氣。

如:教學了圓柱體的表面積和體積之后,讓學生親自量一量、算一算制作一個水桶需要多少鐵皮?一個水桶的容積是多少?教學了長方形、正方形的面積計算后,可讓學生想一想、量一量、算一算,給教室鋪地磚,需要知道哪些條件?用邊長4分米的地磚需多少塊?邊長6分米的呢?如果讓你親自去采購地磚,你有什么采購計劃?通過這一系列的學習實踐活動,使學生親身體會到學習數學知識的價值,不僅加深了學生對數學知識的理解,而且使學生體驗到學習成功的快樂,從而促使學生自覺主動地探求知識,使學生的心靈深處產生一種穩定興趣。

教學實踐表明,學生對數學學科產生的興趣越濃,學習積極性越高,記憶效果就越好。在教學中我不僅運用教學的藝術和手段去創設情境,培養學生的興趣,還與學生建立師生感情,保護和激發學生的好奇心和求知欲,使學生更加熱愛數學,變“苦”學為“樂”學,變“要我學”為“我要學”,使學生在數學學習的樂園中更加深刻地感受到學習數學的樂趣。