語文教學中學生語感的培養

劉硯明

語感是一種語言的修養,是經過長期語言學習而形成的一種對語言的全方位的敏銳的感覺,是對語言文字從表到里,從形式到內容的一種正確豐富的了解。作為語言教師應該如何對學生加強語感訓練,培養語感能力呢?

一、在誦讀中培養語感

古人云“讀書百遍,其義自見?！笨梢?多讀文章可以使人形成一種能夠直接,迅速感受語言文字的能力。誦讀可以調動學生過去的情感經驗,喚起他們以往生活的積累,力求他們在腦海中浮現與作品相應的形象畫面,感受到語言文字的音樂美,體會到漢語四聲的鏗鏘之聲,提高學生對語言的感覺能力,可以準確體會到文章語言繪聲繪色、描形狀貌的特點,再現名種人物的音容笑貌和性格特點,給人以如見其人如臨其境的美感。

二、在聆聽中感受語感

教師通過播放語音規范、聲情并茂的教學朗讀磁帶或語言簡明洗練、形象鮮明、藝術感染力強的音樂磁帶,培養學生的語感。如教散文《紫藤蘿瀑布》一文時,以輕緩舒暢的語調襯托成型的淡紫色的紫藤蘿花,以激昂回蕩的音樂烘托那流動的、迸濺著淺色水花樣的紫色瀑布,讓學生進其境,入其神、生其情,真正體味到紫藤瀑布的美,感覺到大自然賦予的自然美、和諧美,從而更好地感悟作者蜿曲有致的感情流露和通過細致、精美的景物描寫表達對美好人生的追求的含蓄主題。

三、在說的過程中鍛煉語感

培養學生“說”的能力,同樣是培養語感的一個重要途徑。學生進入中學,心理生理日趨成熟,他們在行為上亦出現了既想表現又不能再現的矛盾。所以,在語文教學中,教師一方面要努力激發學生的自我表現的欲望,另一方面對他們積極性要充分加以保護,對學生答題的質量的要求不宜過高,只要有合理的成份,就應加以肯定,即使答錯了,也要肯定他們答題的勇氣,委婉的說出不足之處,創造一種和諧融洽、積極活潑的課堂氣氛。在學生“說”時,還要強調“說”完整的句子,“說”有一個明確中心的相對完整一段話,并強調說話的連貫性,使得語言的運用得到嚴格的訓練,從而培養學生較強的斟詞酌句的能力。

四、在模擬中體會語感

讓學生模擬角色,表現示范,有助于激發學生的興趣,調動其主觀能動性,加強對人物形象、思想內容的理解,培養學生對語言文字的感悟能力。如魯迅的《藥》,尤其是茶客談藥的這一節場面,十分適宜分角色的朗讀,花白胡子、駝背五大爺、康大叔、華大媽,這幅眾生圖對革命者的冷漠無情,對劊子手的必恭必敬,對革命者卻“感到氣憤”,對革命者挨牢頭的打幸災樂禍,對革命者嘆息牢頭不覺悟紛紛說“瘋了”,突出了群眾的愚昧、麻木和不覺悟,是典型的社會環境。讓學生當堂模擬表演,不僅能體會語感,更能深刻地理解作者表達的思想感情。

五、在生活中豐富語感

葉圣陶先生說:“求語感敏銳,不能單從語言、文字上去揣摩,而要把生活經驗聯系到語言、文字上去?！泵翡J的語感是和生活的敏銳感受密切聯系在一起的。語言文字的感知力的培養離開開“物感”與語感的協調發展。茅盾先生曾說理解文章應一邊讀,一邊回想自己所經歷的相似的人生,或者一邊讀,一邊到現實生活中去?？梢?語感訓練中應善于啟發學生聯系自己的生活實際,展開聯想和想象,再現人物的神態,推測人物的內心,設想人物的語言,讓作品的人物形象完整的立起來。

著名語言家品淑湘曾經指出“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力?！庇纱丝梢娬Z感培養的重要性。加強語感訓練,培養語感能力,已成為語文素質教學的一個特點,也是全面提高語文教學質量的重要前提!作為培養語感指導者的教師應更新觀念,勇于創新,以全新的教學方法,全方位激活的思維,努力探索語感訓練的新途徑、新方法,訓練培養學生良好的語感。