如何在情境創設中激發學生的寫作興趣

唐桂捧

小學生怕作文,把作文當作苦差事。那么,如何在習作指導中,創設相關的教學情境,開拓學生寫作思路,為學生習作開辟自由、想象的空間呢?我從以下幾方面進行了嘗試:

一、創設觀察情境 培養觀察力

對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察,才能對事物有全面細致的了解,寫出來的文章才會真實感人。因此,作文教學要重視培養學生自主觀察的能力,教給學生觀察的方法,并啟迪學生創新,使學生成為學習的自覺探究者和發現者,引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時,我從培養學生的觀察力下手,著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小,激發學生的觀察興趣,吸引學生積極參與,親身實踐,并懂得觀察的重要性,學會觀察的方法,養成仔細觀察事物好習慣。通過教師的引導,學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看,還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸,調動多種感官進行觀察,這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點,使學生逐漸養成觀察的習慣。課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較,不僅培養了學生的觀察能力,還使學生在頭腦中積累了豐富的想象,學生有了大量的寫作素材,寫起文章來就不覺得難了。

二、創設想象情境 激發想象

作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上,教師應積極創造想象情境,激發學生的想象力,努力提高學生的創新素質。(1)訓練思維,注重想象。除了觀察時激發學生想象,在進行思維訓練時更要注重想象力培養。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習,課堂上,教師設計學生喜歡的動畫課件,要求學生想象它們之間會說什么話?會做什么動作?有什么表情和心里活動?接著分組展開討論,讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴(四一六人),共同編寫故事,集體創造,把想象的內容具體地講出來,學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習,使想象更充實、更完善,為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現的機會、創作的機會,給學生營造一個自主學習的環境,激起學生對寫作的興趣,讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。(2)培養想象,訓練能力。在作文教學中,教師要經常為學生創造激發想象的情境,啟發學生寫想象作文,培養學生的創造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中,應以學生為主,倡導'百花齊放、百家爭鳴',讓學生說自己想說的話,寫自己樂寫的的文章,把自己見到的、聽到的、想到的,無所顧忌地用各種寫法表達出來,激發學生寫作的興趣。