初中數學課堂教學如何讓學生積極主動參與學習

鄧立新

【摘要】 教師在教學過程中要創造條件,激發學生學習的內動力。

【關鍵詞】 主動參與;情境;活動;討論;懸念

新課程倡導學生“主動參與、樂于探索、勤于動手”,強調要轉變學生的學習方式,引導他們主動學習、探究學習、合作學習。因此,教師在教學過程中要創造條件,激發學生學習的內動力,讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐,充分調動學生學習的積極性和主動性,以提高課堂教學效率。下面結合我從事初中數學教學二十多年的體會,談談初中數學課堂教學中,如何喚起學生的參與意識,創造參與機會,培養學生參與能力的一些粗淺做法。

一、營造融洽的課堂氛圍

目前課堂教學,教師嚴肅有余,親切不足,許多學生被動接受,畏于師道尊嚴不敢質疑問難。為此,教師要創設“融洽”情境,使學生有主動參與的熱情。這里的“融洽”,不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛,教師在行動上、態度上對學生的尊重、信任和熱愛,而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸,心靈的交匯。教師富有情感的投入,會激起學生積極的情緒體驗,消除畏懼的心理障礙,使學生的身心得到解放,形成情感上的共鳴,從而產生主動參與的熱情。

二、創設情境,設疑激趣,把握導入契機

心理學研究表明:精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新奇感,不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮,而且還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知識的情境中,初中數學課引入方法很多,可通過實驗開路,故事引入,懸念導入等。如教學人教版七年級上冊乘方一節時,我出事這樣一個問題:如果一張紙厚度為0.06毫米,將它對折32次后,有多高呢?若珠穆朗瑪峰的海拔約為8848米,他會比珠穆朗瑪峰的海拔還高嗎?這時同學們立即熱烈討論起來,積極地尋求答案,把學生求知欲激發起來了,教師此時揭示課題——乘方,說明通過乘方的學習,就能解決這個問題,這樣自然地引入了乘方這一課題。這樣引入課題,使學生產生強烈的求知欲,迫切學習新知識,其注意力馬上被吸引到課堂教學中來,激發起主動參與研究的強烈欲望。

三、創設活動過程,培養學生動手能力

著名心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯系,思維就不能得到發展”。由此可見,活動是聯系主客體的橋梁,是學生認識發展的直接源泉,因此,教學中教師要多創設讓學生動手操作,動眼觀察,動腦思考,動口表達等活動情境,最大限度地引導學生參與,以“動”啟發學生的思維。實際上,課堂就應當是學生的“活動場”,教學過程就應當是學生的“活動過程”。教師的主導作用之一就是要創設好“活動點”。

四、抓住問題關鍵,通過討論培養學生創新能力

在課堂教學中,討論是學生參與教學過程,主動探索知識的一種行之有效的方法。教學中如能依照教學目標組織學生充分討論,并以積極的心態互相評價,相互反饋,互相激勵,則有利于發揮集體智慧,開展合作學習,從而獲得好的教學效果。當然,關鍵還在于討論問題的恰當設置。,這樣的教學,不僅能激發學生的學習興趣,更能加深對所學知識的理解,同時也培養學生創造性思維的能力。

五、設置懸念,留給學生適當空間

陶行知認為,創造教育是培養民族活動的教育,是培養學生“獨出心裁”能力的教育,而在創造教育中“行為”“思想”是創造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此,教師要善于為學生創設行為上的“空白”情境,留給學生足夠的空間、時間,使他們有主動參與學習、研究的機會,養成創造的傾向、意識;同時,更要為他們創設思維上的“空白”情境,讓他們能靜下心來,搜索豐富的資料,進行深邃地思考,以發揮其內在的創造力。如在課堂結尾時,留些問題,設置一些懸念,吊吊胃口,使其產生“欲知后事如何,急需課后解決”之感,激發學生課后主動參與學習,創造的欲望。

六、增強學生信心,體驗成功喜悅

心理學家指出:“一個人要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量,教育家蘇霍姆斯基說過:“一個孩子,如果從未品嘗過學習勞動的歡樂,從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸?！币虼?教師要努力創設“成功”的情境,讓每位學生在順境學習中增強信心,體驗歡樂,在逆境探索中體驗成功,使學生擁有主動參與獲得成功的豐富情感體驗。把握好“成功點”及時鼓勵,使學生的參與意識得到強化和升華。

總之,在教學過程中,教師應強化學生的主體意識,多角度多途徑地引導學生積極主動參與教學的全過程,并通過有意創設情境,培養學生的思維能力,特別是逆向思維,消除老是用正向思維等思維定勢的影響。使學生在主動參與學習過程中發展智力、培養能力。