科學探究物理教學的法寶

張 紅

在傳統的教學過程中,教師常常過于偏重知識的傳授,強迫學生死記硬背,只重結果,不重過程。使學生在學習中感到緊張,枯燥、厭煩、苦惱,使學習成為一種負擔。而通過科學探究,容易吸引學生的注意力,使他們靈活地掌握新知識,并且還覺得學習“易”“趣”“活”。

為什么兩種不同的教學方法會有如此大的反差呢?通過對比和分析發現,科學探究式教學的優點主要體現在以下幾個方面:

一、重體驗 重探究 激發學生的學習興趣

一直以來,發揮學生的主體性和教師的主導性成為課堂教學的主流。所以,在科學探究過程中,我就努力創設機會,凡是能夠讓學生親自探究的內容,我想辦法讓學生充分動手動腦,參與實踐,在感知體驗的基礎上內化形成科學知識和科學態度,科學方法,讓學生在親歷探究的過程中,能夠充分感受到探究的欣喜。這樣,不僅滿足了他們的求知欲,又讓他們感受到探究的樂趣。

二、重過程重方法 提高學生的動手能力

在以前的教學過程中常常為了趕教學進度,到了下課時間只好匆匆結束新課。學生莫名奇妙地就下了課,還留下一肚子的疑問。有時老師干脆將結果講出來。而在科學探究中這樣的做法是最忌諱的,這樣做會打消學生的學習積極性,打斷學生的探究思路。所以,在探究過程中我盡量放手讓學生在自主探究過程中掌握科學探究的方法。若遇到時間不夠,我會在下節課中讓學生繼續探究,直到學生得出結果為止。這樣通過科學探究不僅鍛煉了學生的動手能力,也使學生對得到的結論印象更加深刻對知識更容易掌握。

三、重發展 重創新 開拓學生的思維空間

如果說教師僅僅是傳授知識,那么學生獲得的知識就會局限在教師傳授的范圍內。如果我們帶著發展的眼光去設計探究活動,讓學生學會關注,學會判斷,學會利用資料,那么帶給學生的將是無限的發展空間。所以,我總是鼓勵學生創新,想別人沒想過的辦法,充分發揮學生的求異思維,例如:上課時我順手拿起一個空飲料瓶,問用飲料瓶能做哪些實驗。自己設計方案。沒想到兩天后,同學們竟設計出那么多的實驗。有關于浮力的、壓強的、光學的,竟然還有反沖實驗呢。通過這樣的活動,學生的思維空間被大大的開闊,學習的積極性被大大的調動起來。

四、重合作 重交流 促進學生的和諧關系

在經濟全球化的今天,合作與交流顯得尤為重要。讓學生學會傾聽別人的意見,在同學之間的合作探究中,主動提供自己的資料和想法,不僅可以分享其他同學的樂趣,而且還能資源共享,讓學生充分體驗到合作的樂趣。

在探究過程中,我總是要求學生以小組的形式進行分析討論實驗操作,因為這樣的形式可以集大家的智慧,分工合作,相互協調,輕松而有效地完成探究過程。在相互合作中,既增進了友誼,又獲得了知識,使同學們在和諧的關系中健康地成長。