英語教學中多媒體應用的利與弊

張艷玲

新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，如何創新英語教學，如何引導學生樂學善思，最大限度地發揮其自身主觀能動性，而在愉快的同時又能充實有效的掌握所學知識呢？隨著科學技術的發展,運用多媒體技術進行教學已成為當今教育領域的發展趨勢,熟練掌握電腦技術知識對廣大教師來說是一個很大的挑戰。如何利用電腦這一現代化的智能工具,把多媒體教學引入英語課堂,為英語教學服務,這是值得我們關注的問題。因為,如果使用不當,反而會影響課堂教學的效果。下面我就運用多媒體進行英語教學談談自己的幾點體會。

１多媒體的使用的優點

1.１創設情景，激發興趣。在多媒體教學中，通過多種感官的協同作用，對提高課堂教學質量與效率有極大的幫助。還能更廣泛地激發學生的興趣，培養學生愛學習的情緒,產生強烈的求知欲和探究愿望。誘發創新欲望是培養創新精神的重要前提。教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。使課堂教學活動化、趣味化、交際化，煥發出生命的活力。清晰的畫面，配以教師的精講啟發，這些就會大大激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學實踐活動，互動式教學模式配以多媒體課件演示，從而提高課堂教學質量。

１.２提高課堂效率，充實課堂內容。多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當的課件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。

１.３減少教師的工作量，增加學生訓練機會。外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術與數據庫構成的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

１.４促進教師自我提高?，F代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯網撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。

１.５有利于培養學生探究性學習。新課標要求進一步提高學生的探究性學習，而多媒體的使用能夠啟發學生的好奇心，綜合學生多種感官，增強學生的文化意識、實現學生由被動接受到主動探究的轉變，培養合作探究能力和創新能力。從而實現以學生為中心的教學模式。更好地提高課堂效率和教學質量。

在英語課外活動中，還可以把多媒體計算機的使用作為學習內容，培養學習使用計算機的技能；也可以把多媒體計算機作為學習英語以及其他學科的工具。配備輔助教學和普及各科知識的多媒體光盤軟件，讓學生通過人機交互，在完全自主的情況下進行個別化學習，培養學生觀察、分析和綜合的能力及動手能力；學生在學習過程中可以選擇適當的學習進度和方法，并且不斷調整，培養了自學能力和獨立思考能力；還可以讓學生玩一些有益的、與課文知識相關的多媒體英語電腦游戲，促使學生各感官的快速反應，寓教于樂，培養思維的敏捷，使更多感官得以協調發展。

從上面的分析不難看出，多媒體教學很好的彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大的提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。而如果使用不當則可能會引起負面的效果，從而影響課堂教學質量。

２多媒體教學的弊端

首先，多媒體的過多使用使課堂效果華而不實。課件的制作要有利于教學，化抽象為具體，化枯燥為生動，絕不能以展示課件為制作課件的目的。但傳統教學媒體和教學手段的一些特色功能是它無法完全取代的。如黑板板書不僅可以清晰明了地展現教學內容，而且教師可以根據學生的實際情況，隨時調整教學節奏和教學思路，隨時調整、修改板書內容。教師不能成了課件的 “放映員”，多媒體工具的操作者。用投影屏幕完全替代黑板，大量的視覺信息輸入對學生聽覺信息的輸入會造成一定的干擾，顛倒了語言的學習規律。而且課件上的內容在屏幕上一放而過，影響了學生做課堂筆記，使學生對整堂課的教學重點、難點的把握受到影響。這個片段用power-point，那個用flash，這里來段音樂，那兒配點聲音。整堂課不斷切換，看得人眼花繚亂。把原本簡明的東西搞得復雜化了，學生只對花里胡哨的課件感興趣，實質上很大程度上分散了學生的注意力，也減少了鍛煉學生語言實踐交流的機會，沖淡了教學的主題，學生的收效甚少。其次，不利于教師的主導地位的體現。教師出示的有些課件，其制作與教學方案的設計相脫節，特別是直接從網上下載的未經過修改的課件，上起課來不符合自己的思路，教學效果并不理想。弱化了對教材、教法以及對學生的研究。再次，忽視了以學生為主體的教學理念，弱化了教師的主導作用。

每節課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體來展示，不僅教師手忙腳亂，學生也會出現視覺疲勞，他們習慣了感官刺激，就懶得思考或變得不會思考，加上圖片展示過快，在學生腦海里留下的印象非常淺。也使學生在聽課上削弱了自身的主觀能動性。由于師資緊缺、設備有限，多媒體教學一般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學生和教師之間的交互性活動較難進行。每個學生課堂參與及展示的機會也較少，久而久之，教學又成了另一種意義上的滿堂灌。學生的積極性被抹殺了。

此外，由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學習。從表面上看，學生有著濃厚的學習興趣，可有部分學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，導致學生在課堂上的學習重心發生偏移，造成學生對語言知識的獲得量相對減少，課堂學習效果受到影響。

綜上所述，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給英語課堂教學帶來質的飛躍。它打破了以往沉悶、枯燥、封閉的學習環境，使課堂教學充滿了生機和活力，極大的發揮了學生的主觀能動性，優化了課堂教學。因此，在英語課堂教學中，我們應該提倡適時合理的運用多媒體輔助教學，使學生在教師的指導作用下，通過視聽英語語言素材，聽、說、讀、寫能力都得到發展，為今后實際生活中運用英語進行交際打下扎實的基礎。這才是我們引進現代化教學手段——多媒體到英語課堂中的目的。