在語文課堂中播灑快樂的種子

楊秀榮

作為教師，我們必須清醒的認識到，隨著語文課程改革的不斷深入，語文課堂教學特別強調學生在教育活動中的參與性。作為教師，要千方百計鼓勵和引導學生主動參與。引導學生積極參與的方法，手段很多，其中情感的調動是重要的方法手段之一，教師應以情感為紐帶，在語文課堂中播灑快樂的種子。

結合我的教學實踐和感悟，我主要談三點體會。

第一，點燃興趣之火，插上快樂的翅膀。

激發學生學習興趣，是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。對學習活動有了興趣，學生就會發揮蘊藏的潛力，從而積極主動地學習。點燃興趣之火，學生會插上快樂的翅膀，樂思、樂學、。

激發學生的學習興趣，體現在語文課堂教學的的前前后后。我覺得，課前的激情工作更為重要。教師精心設計課的開講，是從學生已有的生活經驗和認知入手，緊緊抓住學生注意力，使學生很快進入“最佳學習狀態”。學生很自然地進入一種“樂之者”的美好學習境界，調動了學生學習新知的興趣，同樣做到了讓學生“樂中學，學中樂”。

第二，融洽師生關系，架起快樂的橋梁。

《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體。教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，在語文課堂教學實踐中，要貫穿好這一思想，融洽師生關系是必須的，因為大家都知道學生是有思維的、有個性的，他們的學習是有選擇的、師生關系的好壞，直接影響學生的學習狀態和心理感受。良好的學習狀態和心理感受是他們主動發展的前提?？梢?，融洽師生關系在語文課堂教學的重要作用。

要處理好這一關系，教師的角色必須由主角轉為學生學習的合作者、引導者、幫助者。教師要熱愛、尊重、信任每一個學生，從語言、行為上做起。多聽學生的想法，參與學生的活動，縮短師生之間心理上距離。比如，當有學生要求發言時，教師要真誠地說一聲“請”；學生發言時，教師面帶笑容，投以信任的目光，全神貫注地聆聽，對學生的發言，要給予及時的評價，或點頭贊許，或言語激勵，或帶頭鼓掌……總之，教師要抓住一切機會，利用一切手段融洽師生關系。良好的師生關系，為語言課堂教學架起快樂的橋梁。

第三，發掘課堂教學過程，放飛快樂心靈。

語文課堂教學應充分考慮到兒童的特點，利用兒童求新、求趣、求異、樂于表現的心理特征，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，樹立“有快樂大家分享，有困難大家幫”的思想，從而使學生發言踴躍、活潑生動、參與充分，放飛快樂的心靈。

首先，實行言論自由，創設心里自有的氛圍。

教師在課堂上給學生言論的自由，就會讓學生感到安全。有了安全感，學生才能敢于表現自己，發展他的思維尤其是發散思維。學生在發散思維過程中，處于防御狀態，從而享受學習的快樂。教師評價時，堅持正面引導，重在展示學生的主體體驗，哪怕是微不足道和幼稚可笑的，只要有益于發展就應該給予賞識和表揚。對個性內向的學生和基礎較差的學生，更要加倍呵護，為他們設計簡單些的問題，不要出現被遺忘的角落。要用商量的語氣請他們發言，不要左右學生的意見，更不能一先覺自居。教師要時刻讓學生意識到自己是發表個人見解，是在和別人信息交流，使他們不再自卑，增強自信。比如，教學《詠鵝》理解詩句中，因為鵝是學生熟知的動物，可以讓不善言語的學生來回答駱賓王筆下鵝的樣子。然后讓積極發言的學生補充，從而是課堂教學即面向了全體學生又增強了學生的自信心。我想：課堂教學是一門藝術，發掘教學方法，并在課堂中實踐，學生就會放飛快樂的心靈，擁抱語文課堂。

其次，發掘內在潛能，激發學生的自我意識。

自覺意識是個人對自己的自覺因素，兒童的自信心與他們對自己的認識和評價密切相關。正確的自我意識能增強自信，充滿自信心地創意，發揮巨大的創新潛力。語文課堂應是開放而富有創新活力的，教師應充分發揮教育者的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。教師要善于發現學生的特長，還要關注學生的個體差異，并為他們創造表現的機會。使他們享受成功的喜悅中意識到“我能行”！讓學生充分展示自己的才能，放飛快樂的心靈。

當然，語文課堂教學是一門科學，怎樣在課堂教學中播灑快樂的種子，讓學生“樂學，學樂”。更是充滿誘惑的課題，我將努力在實踐中探索，不斷地發展，讓學生的心靈在愉快的課堂協奏曲中 快樂的成長、飛揚！