注重語言藝術 優化課堂教學

何英隱

內蒙古通遼市第七中學通遼028000

【摘要】教師的教學效果，很大程度上取決于他的語言表達能力，這就對教師的語言修養提出了很高的要求。教學的語言是指符合教育教學需要，遵循語言規律的職業語言。本文對數學教學中提高語言藝術的方法進行了論述。

【關鍵詞】教學語言，藝術性，準確，趣味，情感

語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛的信息載體。教師的語言質量直接影響著學生對知識的接受，語言藝術是課堂教學藝術的核心。數學作為一門邏輯性非常嚴密的學科，更應該講求教學語言的藝術性。數學教學也就是數學語言的教學。教師在教學過程中要想將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來，藝術表達方式必不可少。在數學課堂教學實踐中，教師的語言藝術應體現在以下幾個方面。

1.數學教學語言應注意“準確性”

數學具有嚴密性與準確性的基本特點，所以，教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應有使學生產生疑問和誤解的疏漏。教師語言應要做到如下兩點：一是對概念的實質和術語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應角相等”與“角對應相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念；又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質數都是奇數”，這類語言就缺乏準確性；二是必須用科學的數學術語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是一個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的。如果教師的語言不夠準確規范，會使學生對數學知識產生模糊的理解。因此，數學教師必須熟練數學科學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養學生嚴謹的科學精神和數學思維方法也是大有益處的。

數學語言還應做到嚴謹簡約。嚴謹，就是嚴密謹慎。數學教學語言不能模棱兩可，這是由數學的本質特征所決定的。簡約，就是干凈利索，教學語言重要語句不冗長，要抓重點，簡潔概括，有的放矢。要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳送最大的信息。有的教師口頭禪多，分散了學生的注意力，也有一部分教師老是語言重復，拖泥帶水，這樣大大浪費了課堂有限的時間，會影響學生的學習積極性，必須改正。

2.數學教學語言應注意“趣味性”

教學語言要幽默風趣，通俗易懂。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講授變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。

具體地說，幽默風趣的語言可以激活課堂氣氛，調節學生情趣。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以象蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊?！比缓笠胝}，怎樣用網格來表示位置？這時學生的學習興致被大大地調動起來了。又如，我在講授“線段的黃金分割”時，介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，使學生大開眼界，學習興趣倍增。

幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒，就對學生發火訓斥，其導致的結果是學生對老師的敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。當然，運用幽默語言應注意與開玩笑、耍貧嘴區別開來，不要人為地穿插一些無關緊要的笑料，數學語言的幽默應具有深刻的智慧，能引發學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，只會給學生以粗俗之感。

3.數學教學語言應注意“情感性”

數學教學語言應力求親切，富有情感。數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。智力源于情感，情感支配智力。對人的成功而言，情感智力比通常的心智活動的進行和智力水平的提高更具有積極的意義，這是其他任何語言所無法替代的。對待任何學生都如此，尤其是對待那些本來對學習數學的興趣就不大的學生教師再用刻薄的言語進行批評，他們的自尊心就會受到嚴重傷害，上進心也受到破壞。我們要盡量引導、鼓勵他們，及時肯定他們對于事物的評價，同時要創造各種條件，讓他們有施展才能的機會。如果教師對學生所取得的一點小小的成績不給予正確的評價，那也會使學生失去學習數學的信心。

恰到好處地運用無聲情語也可大大提高教學效果。數學的無聲語言包括教師的表情語言和手勢語言等，這些無聲情語可輔助有聲語言共同實現教學目的。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，老師一個溫和的眼神，對學生都是激勵，對學困生特別是對后進生也更為重要。我們要調整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學生的視線，讓目光灑遍教室的每一個角落，使每個學生特別是數學“學困生”時刻感到老師在注意自己，這樣無形中就提高了控制課堂的效果。

總而言之，教師課堂語言藝術是多種多樣的，遠不止以上幾點。語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相聯。作為老師，要講究教學語言藝術，善于運用語言技巧，課堂上的語言要形象具體、深入淺出、生動有趣、幽默詼諧、富有感染力，使學生透過教師高超的語言藝術，探知到教師思維的過程，學習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學的效率與質量。