談談小學生在學習品德與生活中的情感培養

鄧家梅

廣西北海市合浦縣黨江鎮亞橋小學合浦536132

情感，作為人對客觀事物的態度，乃是人的需要和客觀事物之間的關系的反映。它一般伴隨認識活動出現，并且與認識活動交織在一起。它是主體對與其有意義的客體滿足與否所產生的心理體驗。

《九年義務教育全日制小學品德與生活教學大綱（試用）》中明確指出：根據品德與生活學科特點，在從小給學生打好基礎，發展思維能力的同時，要培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣。這無疑，在教學指導思想和方向上，加強了情感在小學品德與生活教學中的重要地位。

心理學認為，所有心理事實都無一例外地被包括在這兩個方面之內：一是結構的方面，即主觀的方面；二是功能的方面，即認知方面。從主觀角度看，全部心理事實，即最低級的以及最高級的東西都是情感；從認知角度看，所有心理事實都是智慧的，即最高級的以及最低級的心理事實都是以掌握某些真理作為其內容。正如心理學家布魯姆所指出的：在某些情況下，要講清楚是用情感目的作為認知目的手段，還是用認知目的作為情感目的的手段，是不可能，這實際上是一個先有雞還是先有蛋的命題。也許，公正的說法：我們同時追求這兩個目的。

從學生的心理活動分析，學習包括兩個過程：一是感覺——思維——創造，這是認知過程；二是興趣——情感——意志，這是意向過程。一方面，認知決定著意向的強弱，當認知活動深入進行時，意向過程會得到相應的加強；另一方面，意向又決定著認知水平，當學生對所學知識不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發他們智慧的火花。只有把認知和意向這兩個客觀過程有意識地統一起來，才能獲得相得益彰的學習效果。

建立和培養良好的品德與生活情感應包括以下幾個方面：

1．轉變教育教學思想，更新觀念

現代教學論認為，教學過程不僅要向學生傳遞知識，發展能力，而且還要培養學生學習興趣，最終達到學生素質的全面提高。小學品德作為基礎教育的基礎學科，如何從小養成學生學習興趣，建立穩定的、積極的情感是十分必要的。全國教育科學“八五”重點課題《學習困難學生的特點、成因和教育對策》研究表明，情感因素是造成學習困難的三大因素之一，“學生情感上的障礙，如缺乏學習興趣，求知欲望、抱負水平低，堅持性差，情緒波動大等等，必然使其學習行為消極化，乃至養成不良的學習習慣，強化其惰性心理。在這種心理狀態支配下，學生不可能進行有效的學習，因而不斷地產生學習困難?！币虼?，廣大教師首先要以現代教育理論為指導，端正教育思想，消除低估、削弱情感在品德與生活學習中的作用的偏差，從認知、情感兩個方面全面確立教學目標，實施愉快教育，切實提高學生素質和教學質量。

2．建立民主平等的情感氛圍

要創設這樣的情感氛圍，首先教師必須保持良好的教學情感。教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，對品德與生活產生濃厚的興趣，才能發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，充分發揮學習的主動性和積極性。只有這樣，教與學才能形成和諧的共鳴，增進感情交流，建立師生同步的良好情感，產生積極的心理效應。為此，教師應做到以下幾點：

2.1教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，教態要親切，語言要和藹。美國心理學家艾帕爾?梅拉別恩做了許多實驗，最后得出一個公式：信息的總效率＝７％的文字＋３８％的音調＋５５％的面部表情。設想一個情緒不好、感情淡薄的老師怎么能教好學生呢？

2.2教學要民主，教學要面向全體學生施教，不能偏愛一部分人，對別一部分人（特別是學習有困難的學生）漠不關心；要鼓勵學生發表自己的見解，哪怕是錯誤的見解。

2.3采取鼓勵性的及時評價，善于保護學生的自尊心和學習的積極性。在課堂提問、做作業和其他討論活動中，教師要注意保護學生創造的火花；對學習有困難的學生在學習上的微小進步，要及時給予肯定。許多教師的經驗說明，通過鼓勵性的及時評價，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產生積極的效果。

3．創設愉悅樂學的心理情感

愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！苯逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！眲撛O愉快樂學的心理情感，教師就要以現代教育科學理論為指導，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，充分發揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。創造條件激發、鞏固、發展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。在這方面，一些教師實施愉快教學，總結出許多寶貴經驗，值得學習。例如：

3.1根據小學生求新好奇的心理，設計新穎問題導入新課，誘發學生的求知欲望和學習興趣。比如，今天是三八婦女節，孩子們怎樣讓自己的媽媽感到節日快樂？在班里展開討論。有的孩子說：要給媽媽洗腳，捶背。有的孩子說：要給媽媽送禮物。給媽媽做家務。大家議論紛紛，討論十分激烈。

3.2根據小學生形象思維占優勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的生動性、形象性和具體性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學生已有的感性經驗）。

3.3根據小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力。

古今中外凡在學業中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習興趣。對數學保持濃厚興趣的人，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想方法去認識和解決問題，平時能全身心地投入到學習中去，正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了?！?/p>

如果學生對學習不能保持興趣，就會視學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較低，成績下降。據有關調查分析，造成一些小學生學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習的興趣。因此，引發學生學習興趣后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。

總之，要想優化課堂教學，提高教學質量，就必須重視學生良好學習情感的培養。因為情感因素在非智力因素中起著關鍵作用，而非智力因素在培養學生素質中的作用是不言而喻的，在學習活動中，學生學習興趣的保持同樣非常重要，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。因此，教師在教學中一定要注意小學生在學習中的情感培養和興趣保持，只有注意了這些教學細節，教學效果才能更上一層樓。