怎樣進行農村小學生的作文教學

王霞

陜西省安康市漢濱區張灘鎮公正九年制學校安康725007

【摘要】在現行小學語文教學中作文教學是我們教學的重點，但是由于農村小學生生活的局限性往往使作文教學是一個難題，我們應充分調動利用農村學生的特點使農村學生對于作文的興趣逐漸提高，并逐漸達到新課標的要求，進而達到提高學生寫作水平。

【關鍵詞】農村,小學生,作文教學

現行小學語文教學中小學低段教學主要以字詞為主，在三年級就要進行作文教學，小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。在城市中，由于很多家庭都有電腦，學生雖然見得真人真事真景少一些，但是可以通過互聯網學到很多范文，所以寫起作文來也很順手。農村的小學生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導致了學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是感到壓力很大，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為農村教師如何調動他們積極性，培養他們作文的興趣，發展他們的思維能力和想象能力呢？通過總結自己十多年語文教學經驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會：

1.作文要與我們所處的生活相結合

葉圣陶先生說：“作文離不開生活?！爆F實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。因此，在教學中為了使他們感受到作文來源于生活，切身體會到所寫的文章就在自己的身邊。在作文實踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”（《我的爸爸》）的作文時，在寫作文的前一天先讓學生回家觀察爸爸的外貌特征，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的爸爸，后由學生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣既可以創設說話情境，又為作文提供豐富的材料。

2.在勞動中發現生活讓作文和勞動緊密結合

把作文教學與勞動有機結合起來。學生在勞動中，親身通過實踐，即可逐步培養起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養成愛勞動的習慣，也通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學會了修桌凳》）的作文時，我讓學生事先準備好釘子、錘子等工具，在課堂上親身體驗修桌凳的經過，修完之后由老師評出修的最好的，接著指名幾個學生把修桌凳的經過和感受進行口述，再讓學生自由評論，教師加以指導。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還調動了學生的寫作積極性，更進一步教會了學生勞動的技能和使他們懂得了要熱愛學校的財物，也使他們在以后遇到桌凳需要修理時可以自己動手減少了學校財物的損耗。培養學生的良好品質。

3.人與自然合二為一

作文也要與自然相結合農村孩子和大自然比較親近，他們生活在廣闊的大自然中，那么在作文教學時就應該去引導他們認真觀察自然體會大自然的魅力，不但能給學生美的享受而且能激起學生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”時，我選擇讓學生以《學校里的梧桐樹》為題目，因為我們教室的窗邊就是梧桐樹，學生經?？匆娝遣灰欢ㄕJ真觀察它，我就要培養學生的觀察寫作能力，我首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里選定一棵年長的梧桐樹，引導學生仔細觀看梧桐樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用？經過觀察后讓學生細細思考，正確進行描述并展開聯想。再讓學生進行討論，有的學生說：“遠看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大簿扇，枝條不計其數，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻的多，吸取的少”；有的學生說：“樹上是鳥‘安家的好地方，樹下是同學們玩耍的樂園?！薄嗪玫南胂蟀?！在觀察的基礎上，學生能把自己的獨特真實感受寫下來。

在長期的教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，他們寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。