語文課堂教學改革之我見

王紅梅

語文，是我從小就熱愛和向往的學科?，F在的我，總喜歡在窗前望著窗外的綿綿細雨，吟誦著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩句；也喜歡在落葉飛舞的秋季，漫步于銀黃相間的大街，默念著“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的詞句。正因如此，大學畢業時，我選擇了做一名語文老師，把我對語文的熱愛傳遞給學生。

做語文教師已經有7年的時間了，過去我總是兢兢業業地把自己所知道的東西講給學生聽，力爭做一個可以全方位傳道授業解惑的老師。然而一件事改變了我對這份職業、這門學科的認識。記得一次我在講“新材料作文的審題立意”的方法時，準備得特別充分，用多媒體展示給學生，列舉了“抓關鍵詞句法、追果溯因法、明辨意圖法”等方法，并且配套列舉了四、五道訓練題進行練習。我自己感覺良好，講得滿頭大汗，嗓子都啞了，我覺得學生反應也不錯，應該是取得了不錯的教學效果。然而，下課的時候，我隨意叫了兩名同學，問了問他們的感受，都說挺好的，我也很高興，無意中問他們說“材料作文審題立意”有何方法，兩個學生竟然連一條都說不上來，我自己當時變得非?；倚?。

為什么課堂教學效果如此之差？我不禁開始反思。新課程改革已在全市全面鋪開，而我們的課堂卻依然死氣沉沉，看不到學生活動的身影，這究竟是為何？我認為有如下幾點原因。

首先是教師沒有從根本上轉變觀念、轉變思想。就以我為例，雖說每天說著新課改，說著把課堂還給學生，但大部分時間里總放心不下把課堂交給學生。心里有太多的擔心，擔心知識點沒有完全掌握，擔心學生的能力不夠，擔心太耽誤時間，擔心學生們的成績等等。語文課堂最主要的是提高學生的語文素養，閱讀、寫作、表達三位一體，缺一不可，個個都要求提高學生的能力，所以在語文課堂上，老師們如果可以“懶”一點，將課堂上的發言權交到學生手上，相信可以有不一般的效果。

其次是學生們的習慣難以改變。從小到大，我們的學生都已習慣坐在講臺下聽，當聽眾這樣的角色已經習以為常，突然有一天開始，老師走下了講臺，讓學生成為主角，他們或許“受寵若驚”而不知所措，或許覺得困難重重無所適從。所以在課堂上出現了部分學生“放開手腳”展示自己，從參考書上任意尋找，課堂上對答如流，實際上屬于自己的很少；還有部分學生等待著老師和同學的答案，有些根本不知道是什么意思，只在那里胡抄一氣，結果一頭霧水，毫無所獲。

針對以上問題，我覺得新課改勢在必行，但這樣大的工程還需循序漸進，切不可急于求成而適得其反?，F在我校的新課改也在積極地探索中，語文課堂較以前也有了很多新變化，積極地向新課標下語文素養提高邁進。

閱讀，使學生們獲益非淺?，F在的語文課，孩子們獲得知識的途徑很多，如網絡、手機、電視等媒介的使用，使他們可以更快捷地進行閱讀。然而，最健康的閱讀應該是書籍閱讀、生活閱讀。如現在我們的語文課時時參與閱讀，課本上的一首詩、一句名言、一篇文言文，同學的作文、上課回答問題時組織的語言，都可以作為閱讀的對象和內容，并時時處處教育孩子們進行品讀、進行想象，甚至可以進行再創造，從而成為自己最寶貴的財富。

寫作，讓學生們的情感在指尖流淌。語言素養的又一衡量標準就是寫作?，F在的孩子們素材貧乏、情感淡薄，有時候寫幾個句子干巴巴的。如何讓寫作內容更豐富、更飽滿，這是新課標下語文寫作課的改變。多關注生活、多對學生進行情感教育，如寫作課前先布置預習讓學生們觀察，然后進行寫作。寫作《感恩父母》這樣的文章時，先讓學生提前觀察父母的外貌、白發、手掌等，都詳細地記錄下來，然后在課堂上讓他們講自己的感受，這樣學生們說的都是真心話，情感也會很真摯，文章也會完成地行云流水。

表達，讓孩子們的心聲綻放光彩。除了寫作，口語表達也是非常之重要，對學生們得人格塑造有著促進作用?，F在的語文課堂，學生們可以積極大膽地發言，表達自己的真知灼見顯得尤為重要。要想讓課堂真正地回歸，真正地以學生為主體，我們就要想法設法讓學生開口，學生們的思維真正打開，能夠說出自己的觀點，表達自己的建議或意見，那么我們的語文課堂才算真正地還給了學生。

語文課堂上，只要我們抓住以上三點，真正地從學生出發，讓他們從閱讀、寫作、表達方面成功表達自己，把課堂的發言權、主動權教給學生，那么無論是何種形式的課堂組織，是小組合作探究，還是師生互動交流，還是辯論式課堂形式，都將會是新課改下的優秀語文課。語文是我的至愛。無論是過去還是現在，多姿多彩的學科內容和形式多樣的課堂形式都會是孩子們學習語文、熱愛語文的理由，無論形勢如何，我們總盼望有一個完美的結局。