讓學生掌握學習的主動權

李權

摘要：新課程改革的重要內容之一是轉變學生的學習方式，體現學生學習的主體地位。讓學生成為學習的主人，使他們的個性與優勢得到充分彰顯。因此，在語文教學過程中必須讓學生掌握學習的主動權。

關鍵詞：語文教學；學生；主動權；掌握；方法

讓學生掌握學習的主動權、成為學習的主人，是新課改追求的重要目標之一。在語文教學中如何實現這一目標呢？自己通過探索體會到了以下幾點。

一、要最大限度地激發學生的學習興趣

“趣教”是真正的教學藝術，只有學生對所學內容感興趣，他們才會自覺、主動地盡力去學，并且學好。培養學生學習語文的興趣，可以從兩個方面入手。

（一）給學生選擇的權利，增加課堂知識容量。

豐富的教學內容可以大大提高學生學習興趣。我們不應追求所講的內容學生全都掌握，也不追求一節課要講多少知識點，而應該穿插一定的課外知識，高起點、低要求。讓學生感受到語文世界的豐富和有趣。我們的任務只是把學生引到河邊，至于怎樣喝水是學生自己的事。我在教學實踐中常給學生介紹一些相關的語文知識，例如《木蘭詩》中有“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”。涉及到古代的天色記時法，我就把古代的幾種記時法作了一番介紹，不求他們掌握，只想讓他們知道語文世界的豐富多彩。語文教學包含的知識面極廣，只要廣博講授、知識引領、精心選擇，絕大多數學生是可以找到自己感興趣的東西的。

（二）給學生說話的權利，滿足學生的表演欲望，發揮學生的主體作用。

在以往的語文教學中，學生在課堂上說話的時間很少，一般只有回答老師的提問時才有說話的機會，而且這樣的機會往往只屬于少數的優生或差生，提問的面很小，問題也不是很多。如果多給學生說話的機會，是可以很大程度上避免這種情況的。語文課尤其要給學生講話、講真話的機會，以滿足學生的表演欲望，讓他們感覺到自己才是學習的主人，充分發揮自己的聰明才智。如在講《皇帝的新裝》時，許多學生都有用自己的話講述故事的要求，她們表演欲望刺激起來了，學習積極性會大大提高，上起課來就輕松愉快，效率很高。

二、要走近學生的心靈，開辟廣闊的閱讀通道

目前，語文教學的改革的大趨勢就是實施大語文教學，大語文教學的要求之一就是向課外閱讀要教學效果。我認為這對提高學生的語文素質是大有裨益的。因為語文教學說到底就是閱讀能力的培養，現在學生缺乏的就是閱讀量。而我們卻在大談特談閱讀方法，閱讀分析，其結果只是授之以魚，怎能滿足學生的學習欲望？沒有閱讀積累的學生，是語文學習沒有發展前途的學生，為此，我們要在現有的條件下，充分調動學生的閱讀欲望，還給學生閱讀的權利。為了達到此目的，不妨對學生進行一些誘導，甚至鼓勵反叛，給他們一種挑戰權威的勇氣。學會反駁權威，這對激發他們的閱讀興趣和質疑精神是大有好處的?？梢髮W生每學期都要有讀書摘錄（至少1000條），內容不限，假期作業則是5篇以上閱讀感受。能對公認的權威的文章提出看法的應給予表揚，思考獨特的應給高分。并且多在課外和學生暢談閱讀感受，談自己的真實想法，和學生平等地交流思想，多說真話，少說空話。要給學生以信任感，使他們能大膽地和你進行交流，以此啟發學生思維，增加學生的閱讀興趣。還要指導學生充分利用課外時間，多讀一些自己心愛的好書，豐富他們的知識領域。

三、要讓學生擁有作文修改的權利

語文新課標明確提出：讓學生養成修改自己作文的習慣。教育家葉圣陶也指出：作文教學要著重在培養學生自己改的能力。教師如何引導和指點學生，使他們形成這種能力，是很值得共同研究的項目。傳統的學生作文教師改，使學生處于被動地位。要改變這種狀況，關鍵是培養學生自改作文的能力。教師應把改的主動權還給學生，教給學生修改作文的方法與原則。平時的作文，我很少動筆為學生進行修改，而是用心思考，發現學生在作文中所要表達的真情實感的準確性和深刻性，以此為批改的線索，啟發學生自己動腦去修改。怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。以下10個方面，每個方面給10分，一篇作文滿分為100分。（1）格式是否正確，批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名；（2）卷面是否整潔；（3）錯別字幾個；（4）有幾處病句；（5）標點符號有幾處明顯錯誤。以上五條，是寫文章最低的要求，學生經過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握，再批改兩三篇，就掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。（6）看文章的中心是否鮮明集中。（7）看文章的選材，提三點要求：①是否圍繞中心；②是否符合生活實際；③是否具有典型性。8.結構是否完整，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰；②過渡是否自然；③開頭和結尾是否照應。（9）看表達方式，主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主。（10）看語言是否簡練、通順、準確。后五條要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。老師指導，學生抽簽互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語。一般情況學生寫的一篇作文的批語都在150字以上。經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。

總之，讓學生掌握學習的主動權是語文新課程改革的重要目標，是提高語文教學質量與效率的必由之路。要達到這一目標，需要我們樹立新的教學理念，努力改進教學方法，提高教育藝術，對此我們應加倍努力。