教育均衡發展與二年級數學興趣教學研究

梁幼玲

摘要：教育均衡發展就是讓每一個學生都成功，每一個學生都有成就的平等教育。如何在二年級數學課堂教學中落實教育均衡發展呢？本文從直觀演示來引起學生的數學學習興趣，讓每一個學生同時成功；動手動腦激發學生數學學習興趣，讓每一個學生感受成功；巧做游戲發展學生的數學學習興趣，讓每一個學生保持成功；講故事延續學生的數學學習興趣，讓每一個學生獲得成功；恰當評價增強學生數學學習興趣，讓每一個學生享受成功五個方面探討在二年級數學課堂教學中落實教育均衡發展。

關鍵詞：教育均衡發展；數學興趣；教學研究

教育均衡發展是根據學生個性特點，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都成功，每一個學生都有成就，使學生接受教育條件相對均衡，獲得教育效果相對均衡，享受教育資源相對均衡。小學二年級學生的個性特點是：學生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停；學生的自我表現欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學的發言；粗心馬虎，經常把題看不完整、把數左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查；二年級學生思維發展還不全面，沒有系統性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉不過來彎，便會不知所措，應付塞責。

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。興趣是最好的老師，是一切學習的內在動力，是開發智力的金鑰匙。有了學習興趣，就能在學習中產生積極性，全身心地投入教師創設的情境中，盡情領悟數學知識，從而獲得積極的情感體驗。那么，如何培養二年級學生學習數學的興趣呢？我們認為應根據學生的個性特點，利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如直觀演示、做游戲、講故事等，可以激發學生的學習興趣，從而促進學生對數學學習的均衡發展。

一、直觀演示引起學生的數學學習興趣，讓每一個學生同時成功

二年級的學生好說好動、好奇心強，他們的思維以具體形象思維為主，容易被一些與他們生活相關的實物所吸引，從而產生探究的愿望。根據這一特點，我經常通過直觀演示和動手操作，并提出學生感興趣的問題，激發學生的求知欲。例如，教學“分一分”時，我拿出一些玩具、學具、水果讓學生分一分。學生們看到這些東西時，興趣馬上來了，爭著上臺來演示。臺上的學生在分類，下面的學生都專注地觀察，還不時地說出他們的想法，幫助臺上的學生一起完成分類。很快，臺上的學生就把這些東西分成三堆：吃的、玩的、學習用的各一堆，其他的學生都很贊同。這時，我說：“還有不同分法嗎？”又一個學生主動上臺把這些實物按顏色分成紅色的一堆、黃色的一堆、藍色的一堆，其他學生都自發地鼓起了掌。這時我又接著問：“還有別的分法嗎？”學生的思路已經打開了，有按形狀分的、有按表面是平的和不平的分的。在興趣的驅使下，學生心情放松，思維活躍，每一個學生同時得到成功。

二、動手動腦激發學生的數學學習興趣，讓每一個學生感受成功

思維始于動作。動手操作可以協助學生獲得感性認識，為學生的思維提供支柱。在教學“認識圖形”時，我做了大量的不同形狀的紙片，上課時發給學生人手一份，提出相關問題，讓學生思考，引導學生折、剪、貼這些紙片。學生在操作中邊思考、邊交流，不知不覺就掌握了圖形的基本知識，感受了圖形之間的形狀變化。學生在學習中動手動腦，激發了數學學習的興趣，既品嘗了求知的樂趣，又為進一步學習圖形的知識奠定了良好的基礎，讓每一個學生感受數學學習的成功。

三、巧做游戲發展學生的數學學習興趣，讓每一個學生保持成功

小學生情緒往往不穩定，注意力容易分散，游戲可以調節他們的情緒，喚起學習的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在課堂上經常安排一些游戲活動，讓他們在輕松、愉快的氣氛中表現自己。如：在教學“9加幾”時，經過近30分鐘的演示、操作、交流、計算之后，學生的學習興趣已不太濃了，于是我說：“下面我們做‘找朋友的游戲?！蔽艺伊?個學生，每人頭戴寫有算式的小動物頭飾站在講臺前，并看清自己的算式，下面另有4個學生頭戴寫有得數的頭飾，要求他們看清得數。游戲開始，全班同學齊唱“找朋友”歌，幫助8個同學找朋友（算式和得數一致的是好朋友），找到朋友后兩人手拉手，告訴大家自己的算式和得數，一個說：“我是9加8?！绷硪徽f：“我是17?！眱扇她R說：“我們倆是好朋友?！边@樣，學生在輕松愉快的游戲中發展了數學學習的興趣，讓每一個學生保持了對數學學習的成功。

四、講故事延續學生的數學學習興趣，讓每一個學生獲得成功

在教學中，對于學生不容易理解的難點問題，我常常以故事的形式來延續學生的學習興趣，幫助學生突破難點。例如，在教學二年級隔位退位減“204－108”時，學生在列豎式自主探究的過程中，產生了疑惑：個位不夠減，要從十位退1，十位上是0怎么辦？這時，我順勢編了個故事。個位上的4減8不夠怎么辦呢？就向十位借：“老兄，你借給我一個吧，這樣我就有14，就夠8減了?！笔簧系?說：“老弟，我都沒有怎么借給你呀?！?說：“我不夠減，只能向你借了，你再給我想想辦法吧！”0是個熱心人，看4很著急，就說：“那我再向百位借吧？”十位0向百位2說：“老兄，你借給我一個吧，這樣，我就能借給個位了?！卑傥?說：“好吧，我有2個，借給你1個，我自己還有1個?！薄笆?從百位上借來1個后，現在是幾了？”學生答“10”，那他還要借給個位1，還剩幾？（9）現在個位上有多少了？14夠減嗎？（夠了）學生在故事中很容易明白隔位退位減的基本算理，攻克了教學難點，延續學生的數學學習興趣，讓每一個學生獲得了對數學學習的成功。

五、恰當評價增強學生數學學習興趣，讓每一個學生享受成功

在課堂教學中，如果教師能夠及時抓住學生特別“差生”思維的閃光點，給予表揚、鼓勵，就能增強他們學習數學學習的興趣。在教學33－8時，學生們經過討論后發表了自己的看法，就連平時不愛說話，從不舉手的李應歡也鼓足了勇氣說：“老師，我是先算8－3＝5的?！蔽衣犃艘汇?，大家也都很疑惑，齊聲說“不對”。我并沒有打斷他，而是親切地問：“然后怎么算呢？”“再算30－5＝25?！彼悬c遲疑，我用眼神鼓勵他：“不要緊，說說你是怎么想的?！彼@才小聲說：“8－3＝5是求出3還差5才夠8減，要從30里面拿5個，5和3合起來是8，正好夠8減的?！蔽衣犕旰蠓浅８吲d，對全班同學說：“李應歡的想法很獨特，我們為他鼓掌?！卑嗬镯懫鹆藷崃业恼坡?，李應歡自豪而滿意地坐了下來，接下來這一節課他聽得特別專心。從那以后，李應歡每天都認真聽講，積極發言，數學成績不斷提高。像李應歡這樣的“差生”，只要能抓住他們思維上瞬間的火花，及時地鼓勵、表揚，做出恰當的評價，就會不斷地增強他們學習數學的興趣，讓每一個學生享受對數學學習的成功快樂。

總之，要使學生在數學教學中得到均衡發展，就要想方設法激發學生對數學學習的興趣。讓學生在興趣的指引下克服困難，突破難關，樹立自信，找到樂趣，從而成為學習的主人，才能促進學生的均衡發展。