生物學實驗結果表達的原則

盧葉山

摘要：生物實驗結果是科學過程的重要環節，是生物學基礎理論的重要來源，其表達、交流的形式和手段也是多樣化的。在教學實踐過程中，無論是論文交流的需要，還是在指導學生第二課堂和研究性學習過程中，都顯得極為重要。本文討論的實驗結果是廣義的，包括實驗結果、科學調查的結果、資料統計分析的結果、科學綜述的結果。

關鍵詞：實驗結果；表達；原則

一、科學性和準確性原則

生物學實驗結果的科學性包括：得出實驗結果過程的科學性和呈現、表達實驗結果過程的科學性，本文主要討論后者。在常見的生物實驗結果表達中往往存在以下幾個問題：①單位使用是否科學，是否有非法定計量單位，如：ppm、(長度單位)、mmHg；此外，計量單位不能用中文符號或漢字表示：如畝、卡、斤、體積克分子濃度等，這些均應換算成法定計量單位。②曲線圖中有的具有兩個縱坐標或兩個橫坐標，有時需要都標有刻度和單位；還有一些橫坐標或縱坐標有正負值之分，這時要簡捷地說明圓點表示的生物學意義。③在同一曲線圖的坐標系中的多條曲線，其圖例是否有模糊、不清晰之處。④有些圖中單位是相對單位(arbitrary unit，又直譯為任意單位)，這種單位不需要符號表示，可以是相關變量的比值，也可以是人為規定的相對值，通常以0、1、100或百分比(％)等數據和符號表示，以供變量之間的對比和參照。

二、過程性和思想性原則

實驗結果的表達就是實驗數據的整合性、概括性的呈現，是得出實驗結論的最重要依據。一方面需要簡捷和直觀，另一方面又要盡可能地表現出實驗設計的過程和思維。正因如此，在教學過程中指導學生如何在閱讀圖表所呈現的生物學信息中，提取、發現和挖掘生物學思想和方法，就顯得極為重要。

如圖1的曲線圖非常直觀地表示出了實驗設計者——英國科學家Hopkins在19世紀初的經典實驗的思維過程，這本身就構成了兩組對照實驗，無論哪種情況下，食物中添加牛奶的一組，其體重增長速率總是大于不加牛奶的一組。

三、直觀性和簡捷性原則

簡捷是智慧的靈魂，只有簡捷的實驗報告形式才能談得上直觀，而簡捷性在很大程度上又依賴于實驗結果表達的直觀性，所以直觀性和簡捷性互為因果關系，只有這樣才會讓人一目了然，抓住科學問題的本質，啟迪閱讀者的思維。

圖2(資料引譯自美國能源年鑒)表示人類不同歷史時期對于能源的利用形式變化趨勢。若是在綜合理科教學中，可以引導學生分析以下問題：①人類歷史上能源利用的形式經歷了：木柴→煤炭→石油→天然氣→其它形式的能源的長期過程；②其它應用能源利用形式的發展方向：水電能、風能、太陽能和核能；③還指出了能源發展的前景：清潔能源和生態能源。

四、新穎性和多樣性原則

為了盡可能、全方位地調動和刺激視聽感官，實驗結果的呈現還應具有形式新穎和多樣化的特征，這樣可讓閱讀者耳目一新、興趣濃厚。實踐中常見的實驗結果的呈現形式有：文字直述式、表格式、餅圖式、直方圖式、示意圖式、裝置圖式、圖像曲線式、圖一表對照式、圖一圖對照式、多圖對照式、一圖多(曲)線式、表中套圖式等等。本文主要討論其中的幾種形式，也是常見的最能體現探究過程和探究思維的實驗結果的表達形式。

如圖3為某哺乳動物體溫的測量結果，若在教學過程中可就圖展開以下提問：①何為體溫調節中的負反饋調節?②負反饋調節對于生命活動有何重要意義?③體溫調節過程中身體不同部位的感受器和效應器是否相同?④本曲線圖中縱坐標的正負值分別代表的生理意義是什么?

此外，可接受性和對象性原則在實踐中也顯得很重要，這就是既要考慮充分利用閱讀者群體的知識結構和知識背景，又要防止實驗結果表達形式的呆板、單一和模式化。