自動化專業英語教學改革的思考

徐俊紅 麻秋娟

摘要：本文分析了自動化專業英語教學現狀和存在的問題，并從教育觀念、教學內容、教學方式和手段、考核制度等方面，對自動化專業英語教學改革進行了探討。

關鍵詞：自動化；專業英語；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0093-02

一、引言

專業英語是繼公共英語學習之后，將專業技術與外語知識緊密結合在一起的一門交叉性課程，是對專業知識的擴展與發展。[1]自動化科技人才掌握專業英語，是獲取最新科技信息、掌握專業發展動態和方向、參與國際科學技術交流和合作的基本前提。近年來，隨著自動化技術的迅速發展和國際間科學技術交流和合作的增加，以及高校雙語教學的普及，自動化專業英語作為專業基礎技能越來越顯示出其重要性。因此，我國各高等院校開設了自動化專業英語課程，以培養既熟練掌握自動化專業技術知識又通曉專業英語的復合型全面型人才。當前，高等院校自動化專業英語的教學還存在一些問題。本文結合華北水利水電學院（以下簡稱“我院”）自動化專業英語教學現狀，根據筆者近年來從事這門課程的教學實踐經驗，從教學內容、教學方式、教學手段及考核方式幾個方面對提高教學質量進行探討和分析。

二、我院自動化專業英語現狀及存在問題

1.觀念認識方面

自動化專業英語是我院自動化專業本科生的一門必修課，安排在大三上學期開設，課時為32學時。課程是在大學公共英語學完的基礎上進行的，已經學習的專業基礎課程是信號與系統、自動化概論等，而幾乎同時進行的專業課程有自動控制原理、微機原理等。由于剛學完公共英語和部分專業基礎課，部分學生可能在大二結束時還未通過全國英語四級考試，對于用英語去闡述專業知識的專業英語學習存在畏懼心理，自信心不足，學習積極性不高。另一方面，在將來的就業面試中，招聘單位一般不會強制要求掌握專業英語，而考研英語也主要針對基礎公共英語，因此部分學生對學習專業英語沒有熱情和興趣，上課遲到、早退和無故曠課，作業和考試存在抄襲和作弊現象。

2.教學內容方面

我院選用的教材是王宏文主編、機械工業出版社出版的《自動化專業英語教程》。[2]在教學內容上，由于學時的限制，有些教師僅僅選用教材中經典的控制理論為授課內容，而不涉及其它自動化專業發展方向的教學內容。實際上這種教學是有缺陷的，因為自動化專業涉及到的專業發展方向非常廣泛，如電氣與電子工程基礎、計算機控制技術、過程控制、網絡化與信息化控制等，只了解專業英語在某一專業發展方向的應用，就難以滿足新形勢下的專業英語教學要求，也使學生很難適應以后的工作需要。

3.教學方式和手段方面

在教學方式上，存在教師“詞匯講解+翻譯”或“段落講解+翻譯”的傳統講授法的課堂教學方式。這種“教師講，學生聽”的“一言堂”授課方式，可能有利于學生掌握較系統化的知識體系，也有利于教師掌握控制教學進度，但抑制了學生的主觀能動性，阻礙了學生進一步學習的積極性，也不利于學生獨立閱讀和理解能力的訓練?！皾M堂灌”的枯燥、單調教學模式，不僅使教師上課辛苦，而且使學生感覺在這門課程學習中收獲不大。在教學手段上，多數任課教師采用傳統黑板板書形式，這種比較單一的教學模式不僅時間利用率低，而且容易使講解內容聽起來枯燥、乏味，不能充分調動學生學習積極性。

4.考核制度方面

以往的教學考核大多采用平時成績和期末成績相結合的方式，兩者各占50%的比例。平時成績考核僅僅通過課堂點名進行，而期末成績考核也僅僅以卷面成績作為標準。這種考核方式過于簡單化，課堂點名雖能保證學生的出勤率，但學生可能對教學毫無興趣，也就達不到應有的教學效果。筆試考核無法評價到學生的聽、說、讀能力，也就無法全面評價學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。

三、自動化專業英語教學探索

1.轉變觀念認識

為了充分發揮學生學習的積極性，首先要讓學生重視專業英語的學習。在第一節上課時，先提出為什么學該課程，強調該課程是自動化專業實踐課程，在畢業設計過程中，要有大約5000字的專業文獻翻譯；對于考研學生來說，復試階段通常會有專業英語的面試或筆試，而考上研究生后在科研過程中，常通過掌握最新的自動化方面的英文文獻來了解本研究方向的前沿領域；對于找工作的學生，熟練掌握了專業英語，就提高了自身綜合素質，增加了就業機會；對于畢業已走向工作崗位的學生，可能有時要和國外專家進行技術交流，閱讀甚至撰寫產品的英文說明書。進行產品研發時，也要閱讀大量自動化專業英文期刊文獻和專利文獻，以便進一步進行產品的開發，避免產品的雷同，等等。這些，都要求學生熟練掌握自動化專業英語知識。正是站在學生立場上，才應該從專業英語的實用性角度上提高學生學習積極性。

2.優化教學內容

在教學內容的選擇上，我們根據學校自身的專業特色，除了課堂精講控制理論外，還將教材中其它自動化專業的發展方向的教學內容少安排學時，以學生的課下閱讀、理解為主，而以課堂上教師講解為輔。根據學生同步上的自動控制原理和微機原理專業課程合理調整專業英語教學內容。這樣的調整，不但讓學生聽課輕松，提高了學習興趣，另一方面也鞏固了專業課所學知識。根據教學進度適時補充一些反映所講內容的最新研究進展的英文文獻、最新商業化產品的信息等。對于大三學生四、六級全國英語和考研英語考試的需要，將一些專業英語中涉及的詞匯進行擴展學習，如學習alternator交流電機時，同時介紹形似的單詞alternative和alternate區分，學習adaptor適配器時，介紹adapt、adopt以及其延伸的形容詞的含義，激發了學生學習熱情。

3.更新教學方式和手段

為了改革自動化專業英語教學方式，我們改變傳統的“教師講，學生聽”的教師“一言堂”授課方式，采用了講授法為主，并輔以啟發法、討論法等教學方式，讓學生也參與到課堂教學中。在課堂教學過程中，遵循“學生為主體，教師為主導”的原則，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習積極性。此外，還專門留出幾個學時讓學生進行分組討論學習，一般不超過6個學時，可以適時在每一章講解結束后安排2個學時。由于課時有限，學生的分組討論的準備工作是在課下進行的，每次分組討論的幾篇英文文獻是教師根據教學內容提前布置給學生的?？砂凑諏W號進行分組，每組在課堂上要講解的英文文獻是當堂隨機抽簽確定，每組推薦一個學生上講臺講解，講解時先講這篇文獻的主要內容，然后讀和翻譯教師當堂指定的該文獻中的句子，該組其他學生再進行補充完善，每組從該文獻中找出2～3個問題進行提問，教師再進行點評確定成績，該成績作為該小組每個人平時考核成績。通過這樣的教學方式，既鍛煉了學生的語言表達能力，又督促學生要看懂、理解好英文文獻要表達的意思，提高了學生學習興趣。

在教學手段上，除了采用傳統的粉筆、黑板和一些教具外，還結合了多媒體。通過多媒體教學，可以把難以理解的教學內容和抽象的概念以形象、直觀、生動的動畫、視頻剪輯等教學信息表達出來，既鍛煉了學生專業英語的聽、說能力，又激發了學生學習熱情。同時，充分利用網絡的共享資源，在課堂教學時直接鏈接一些國外知名的高校、研究機構等官方網站，選擇與本專業密切相關的一些知識進行學習，這樣就讓學生體會到學習專業英語的必要性和重要性，提高了學習興趣，開拓了視野。

4.改進考核方式

為了克服目前考核方式存在的一些弊端，我們在原有考核方式基礎上進行了改進。成績由平時成績和期末成績組成，分值比例分別為40%和60%。平時成績考核在原有出勤考查項目的基礎上增加了回答問題、分組討論和作業的項目考核，激發了學生學習主動性和積極性?；卮饐栴}的考核是隨機抽查學生完成一些難度適中句子的朗誦和翻譯，后進行點評給出成績，既能及時糾正學生在說、讀、譯等方面存在的錯誤，又活躍了課堂氣氛，提高了學生學習興趣。作業是督促學生課下進行學習的一種方式。例如，布置當前最新的自動化機器人步態規劃方面的研究英文論文文獻，翻譯其中的一篇，依據作業情況給出成績。作業點評時給學生提出一些建議，如如何利用翻譯工具進行翻譯、如何使用索引工具、如何尋找最新的文獻和科研動態，等等。期末考核除了原有的開卷筆試考試外，還新增了口語考試。開卷筆試考試主要考察學生使用工具書的情況，對專業英語詞匯、長短句翻譯等的掌握程度，主要從閱讀理解和翻譯水平上對學生進行考核?？谡Z考試時，學生從給定的題目中隨機抽取考題，準備1分鐘后進行2～4分鐘的簡單論述，在這個環節鍛煉學生說的能力。

四、結束語

自動化專業英語的教學目標和要求很多，如聽、說、讀、寫、譯等，筆者僅就自己的理解部分，在教學內容、教學方法和考核方式方面進行了初步的探索，目的在于激發學生學習的積極性，提高教學效果和質量，培養出既掌握專業知識又掌握專業外語的高素質、復合型應用人才。

參考文獻：

[1]樊萍,陳蓮珍.淺談專業英語教學改革[J].西北工業大學學報(社會科學版),2003,23(3).

[2]王宏文.自動化專業英語教程(第2版)[M].北京:機械工業出版社,2007.