基于崗位需求的職業英語教育校本課程開發實例研究

管英杰

摘要：高等職業教育是以就業為導向、以崗位需求為準則的應用型教育，教學內容與人才市場的零距離對接是提高學生求職就業能力的關鍵。由于通用的高職英語課程缺乏針對性和前瞻性，難以適應就業市場的巨大變化和高等職業教育的迅猛發展，這就使得開發職業英語教育校本課程迫在眉睫。本文分析了高等職業院校開發英語校本課程的重要性和必要性，結合朝陽師范高等?？茖W校（以下簡稱“我?！保┞殬I英語教育校本課程開發實例，提出了高職院校英語校本課程開發的策略，旨在對高職英語校本課程開發進行理論與實踐上的探索和研究。

關鍵詞：職業英語；校本課程；崗位需求；開發

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0012-02

校本課程開發是20世紀70年代英美發達國家廣泛重視的一種課程開發體系，其目的是針對國家統一課程的不足，由基層學校根據實際需要，進行更加符合學生個性化學習的課程開發。高等職業教育的主要目的是培養適應崗位需求和職業變化的應用型技能人才，要求學生具有扎實的綜合專業能力。因此，高職英語教學不能用普通高等教育的學術取向與標準來規范，而應該注重職業能力和綜合素質的提高，以體現學生專業特色的英語校本課程的開發，構筑高等職業教育特色化發展的新的突破口和生長點。

一、高等職業院校開發英語校本課程的重要性和必要性

教育部頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出：高等職業學校英語教學要以“應用為目的，夠用為度，實用為主”。由于高等職業教育本身的職業性、生產性、社會性特征和區域性、多樣性、實踐性、開放性特點，使得統一的高職英語教材難以適應不同學校、不同專業的特色化、個性化發展需要，在一定程度上影響了學生的培養質量和就業能力。

針對學生、社會、用人單位對高職英語教育教學和人才培養現狀的認識和意見，筆者以我校為范本，進行了一次比較全面的社會調查，取得了大量的第一手資料，從中可以看出，學生、社會、用人單位對學校英語教學的滿意度還很不理想。

在對調查資料的詳實統計分析后，我們發現了存在于學校英語教育教學中的諸多問題。主要表現在：課程設置不當，教學內容滯后，教學針對性和實用性不足；學生的基本英語素質和職業英語能力與社會和用人單位的要求還有很大的差距；學校英語教學與社會的對接出現錯位。這些都嚴重影響了學校專業人才培養的質量，影響了學生在就業市場上的競爭力。社會調查讓我們看到了高職院校英語教學的不足，認識到開發校本課程的必要性和緊迫性，并由此展開了職業英語教育校本課程開發的研究和實踐。

二、高等職業院校開發英語校本課程的有效策略

1.建立具有廣泛社會基礎的職業英語教育校本課程開發領導機構

職業英語教育校本課程開發是一項系統工程，沒有一個強有力的領導機構是難以順利操作的。這個領導機構應該具有廣泛的社會基礎，特別要注意吸納與學生就業崗位密切相關的用人單位參與，以保證校本課程開發在發展目標、科研經費、校企合作等多方面有所創新。

實例1：我校為了統一規劃和領導職業英語教育校本課程開發，專門成立了有學校領導、教師、學生、職教專家和用人單位人力資源管理專家組成的職業英語教育校本課程開發領導機構——職業英語教育校本課程開發協調領導小組。校長親自掛帥，職教專家作指導顧問，小組成員既包含英語教師，還包含各專業課程教師，以利于英語教學與專業教學的結合。學生和用人單位人力資源管理專家參與課程內容的設計與研發，增加了學生對校本課程的認同度和課程與職業的吻合度，構建起校內外統一的職業英語教育校本課程評價體系。在協調領導小組的主持下，職業英語教育校本課程開發有了各方面的保障，通過反復的研究和論證，規劃制定了職業英語教育校本課程開發流程。由于領導得力，課程開發流程嚴謹，職業英語教育校本課程開發順利展開，

2.以崗位需求和能力本位為宗旨，推動職業英語教育校本課程開發的實施

高等職業院校英語校本課程開發的目的，在于以崗位需求和能力本位為宗旨，形成具有學校特色的“校本化”課程體系。為此，職業英語教育校本課程開發人員要密切關注學生發展、學校發展和社會經濟發展的動向，全面掌握不同職業崗位的英語要求，分析職業英語教育應該如何促進學生職業能力的提高，使開發出的校本課程既體現就業的導向性，又突出發展的前瞻性。

實例2：在我校學前教育專業英語校本課程開發中，研發人員深入朝陽市政府幼兒園、雙塔區教育幼兒園、朝陽縣幼兒園等園所周密調研，對幼兒保教崗位英語能力要求有了全新的、深刻的認識，特別是對現階段幼兒家長對于幼兒盡早接觸英語并掌握一定的英語會話、閱讀能力的強烈期盼，有了更直接的感悟。在此基礎上設計、編寫的英語校本教材，無論是篇章的選擇還是詞匯的運用，都更加符合職業特點，突出幼兒特色，為學生畢業后的崗位工作打下了堅實的職業英語基礎。

3.以就業實踐檢驗為準則，強化對職業英語教育校本課程開發的反思和改進

要判斷所開發的職業英語教育校本課程是否符合崗位需求，就必須通過就業實踐檢驗。

在廣泛征集學生在畢業后的工作崗位上運用英語體會和用人單位對錄用學生職業英語能力評價的前提下，反思校本課程開發的經驗與不足，相機改進校本課程，實現職業英語教育校本課程開發的良性狀態。

實例3：我校的職業英語教育校本課程開發，注重了對課程應用效果的調研和反思，形成了“實踐——開發——反思——改進——再實踐——再開發”的循環開發模式。對于財務管理專業英語教育校本課程，畢業學生和用人單位反映，所選內容滯后于當前財務實踐，特別是缺少一些最近新出現的專業詞匯和習慣用法。針對這些反饋，開發人員立即研究最新的財務專業英語，及時調整和改進該專業的英語教育校本課程，確保了校本課程的時代性和實用性。

學生就業能力是高等職業院校的具體培養目標，職業英語教育校本課程開發是促進這一目標實現的重要方面。我們應該將引導性英語公共課程與職業英語教育校本課程有機結合起來，以專業和崗位為主線，將就業所需要的英語知識和能力有序地、自然地蘊含在課程中，把學生培養成富有就業競爭力的實用型、應用型、復合型人才，以期在走向社會的求職就業中占得先機。

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