以實效性與探究性促進媒體時代的高中政治教學

陶慶婧

【摘要】新的形勢要求高中政治教學必須更加緊密地聯系現實，以強化教學的實效性和探究性等途徑來深化政治教學。切實培養出學生的政治素質。

【關鍵詞】高中政治 媒體時代 實效性 探究性

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0069-01

1、高中政治在全媒體時代現實困境

在實際教學中，由于高考的現實壓力和教學方法的相對單一，在大多數情況下，課堂教學只能滿足停留在課標的基本面，也就是基礎知識和基本觀點的傳授上。

在傳統語境中，這種知識的傳遞往往是有效的，因為在傳統語境中，信息的來源較為單一，在這種情況下學生從課堂上接受的知識不易受到外界的干擾，傳遞一一接受的渠道暢通，容易形成正確的政治立場。但媒體高度發達的當下，報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網路、等各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，信息的傳遞迅速、內容駁雜，各種觀點泥沙俱下，其中固然有真知灼見，能開人眼界、發人深思；但也有的觀點偏頗，或是過激或是狹隘；另有些則是混淆視聽、顛倒黑白之言。如何甄別這樣大量的，撲面而來的信息，對于成年人尚且困難，何況是對于缺少人生閱歷、政治判斷力尚未成熟的中學生，更是困難。

相比形形色色的多樣化的信息，政治課中的基本原理確實顯得單調和單薄，這在表面上形成了理論和實踐間的脫節。達并不是說政治課中的基本原理本身有偏差，而是說這些基本原理是一些最基本的理論知識，它本身固然是經過實踐檢驗的真理，但它畢竟不是現實本身，理論和實踐并非自動溝通，它的內涵必須在具體的情景中才能充分展開，因此基本原理需要通過教師的分析和闡發才能脫離其抽象性獲得現實的豐富性，才能被學生充分領悟。

2、以強化實效性和探究性促進政治教學

全媒體時代政治教學難度的加大，就對教學提出了更高的要求，要求教師明確教學目的、調整教育理念、豐富教學方法。

首先是要明確政治教學的目的，政治教學不僅僅是書本知識的灌輸，它更是一種理想的教育、信念的教育，人生的教育，政治教育不僅要入耳，更是要入腦、人心。

隨之是要能豐富教學方法，其中就包括強化政治教學的實效性和探究性。政治原本是最鮮活的、最普遍的社會存在，按照中性和寬松的定義，“政治是人類集體生活的一種組織和安排”，它是人們賴以形成一個共同體的方式，它滲透于生活，是現實生活基本組成部分，它和所有人都有關系，無論人愿不愿意，人在本質上都生活于政治之中，正如亞里士多德說的，“人在本性上，也正是一個政治動物”，因為人的本性就是要過著集體的生活，而集體的生活就必然需要政治。但傳統的教學把重心只是放在教條的灌輸上，使得政治成為了最枯燥、最乏味的課程之一，這確實是政治教育的一大短板，它所引起的政治冷漠，將有損于公民權利的實現。

不可否認，為了概括紛紜復雜的社會政治現象，必須超越現象層面，而將其提煉，形成各種政治理論，理論本身不得不是以教條的方式呈現。這是人類認識世界方式的必然和無奈。但政治教學不能停留在這種抽象狀態，它必須反轉回去觀照現實。否則，政治教學就會被異化，“脫離生活的思想政治教育都存在一個共同的誤區，那就是忽視了思想政治教育和現實生活的本然聯系，從而將思想政治教育異化為另一種存在即‘符號化”?！胺柣钡恼螣o疑是背離了科學社會主義的初衷，我們都知道，革命導師們是不斷深入現實生活，對各個階級的狀況有著切實的了解，然后再加以科學的分析和總結，才形成和發展了科學社會主義的理論，它之所以是科學的，正是因為它符合現實及現實的發展趨勢；中國特色社會主義理論之所以有中國特色，也正是因為它符合中國的現實。

因此，為了使政治教學的效力真正發揮，真正落實政治課堂的使命，就有必要使教學與現實緊密結合，也就是使教學“回到現實”，這在政治課程標準中就有著明確的表述，它要求“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”。所謂“回到”包括兩個層面，一是使政治理論回到它所產生的歷史語境，如此才能幫助學生更好地理解科學社會主義理論產生的根源，理解它的構成特征；二是使政治理論與當下語境進行互動。

為了實現理論教學和社會現實的貫通，就必須高度重視課堂教學的實效性。所謂政治教學的實效性，按照有關學者的概括，可以表述為：“思想政治理論課教學實效性是指根據社會和時代發展的要求，在思想政治理論課教學中以培養大學生運用馬克思主義理論指導知與行的能力為核心促進其思想品德全面發展的實際效果?！?/p>

這要求教師在組織教學內容時，應當具備一定的問題意識，就是要對教學內容是在怎樣的歷史環境中產生的，又與當下的現實有何關聯要有著自覺的意識，要能夠貫通理論與現實。這需要教師自身對于政治理論首先有著深入的理解，不僅是“真信”，而且要“真懂”，對理論的理解不能浮于表面，只懂得條條框框，要把對于理論的掌握升華為一種闡釋的力量。因為在全媒體時代。學生對于信息的掌握不弱于教師，甚至會比教師掌握更多的各樣信息。教師如果不能依據科社理論形成足夠的闡釋的能力，單純依靠教條，那么將無法有力地解釋現實。學生的思想不會處于真空狀態，一旦學生感覺到教師傳授理論無法應對現實，極易流為空談，那么一些異端邪說便會乘虛而入，政治課的目的便會落空，反而加劇學生與政治教學的隔閡，更無法實現政治教育的實效性。

同時，這種理論與現實的貫通也不能僅僅靠教師的灌輸?，F實世界無比紛繁復雜，教師不可能也無必要闡釋所有的問題，教學的關鍵在于培養學生的政治素質。在傳授基本知識的基礎上，就有必要指導學生展開探究式學習。學生在現實生活必然有著各種疑惑和問題，在傳統灌輸式教學的課堂中，這些困惑和問題是被壓抑著的。探究式的教學就要求教師能夠發掘學生們所關注、所疑惑的問題，讓學生表達出自己的困惑，教師通過對話、點撥等方式，引導學生以政治理論來思索這些現實的問題，將理論知識融會入探究的過程。在對問題主動思索中，在師生的互動中構建學生的政治素質。由此，才能真正全面實現政治課標所提出的掌握知識、形成能力的要求。