打破沉悶，構建充滿活力的高三英語復習課

張遠清

【摘 要】本文分析了高三英語課堂沉悶的原因，并提出了一些應對的策略，對教師的教學提出了建議，以改變這種狀況，達到構建充滿活力的課堂的效果。

【關鍵詞】復習課 沉悶 有效措施 課堂活力

傳統的高三英語復習課，基本上是教師一言堂，為了趕時間和教學進度，老師一般整節課都會在滔滔不絕的講，學生安安靜靜的聽，課堂氣氛較沉悶，學生昏昏欲睡。學生在課堂注意力是否集中、是否享受學習過程是衡量英語課堂教學效率的標準。而良好的課堂氣氛也是衡量一堂課成功與否的標準之一（張贊歌，2008）。傳統的復習課的模式激不起學生參與的積極性，不能把課堂的自主權交給學生，因而達不到復習的效果，白白的浪費時間和精力。

一 課堂沉悶的原因分析：

1.傳統的復習方法失當，導致課堂氣氛沉悶

在傳統的英語復習課課堂，學生忙于記筆記，沒有時間去思考、消化、吸收。這種傳統的滿堂灌的教學帶來很多弊端：教師在課堂上占主導地位，學生常常處于被動位置，無法與教師形成互動，這一點與新課程標準相違背。新課程標準強調的是“以學生為主體”、“培養學生主動思維”、“發展學生想象力和創新精神”等教學目標，而且還導致課堂氣氛沉悶，效率低下，讓學生失去對英語學習的興趣。

2.課堂模式單一，無法激起學生的學習興趣

教學形式是課堂教學的要素之一，也是影響課堂教學氣氛的主要因素（李祥慧，唐樹良，2008）。很多高三英語課堂形式單一，缺乏新意。單元復習的套路往往是復習單詞，詞組，句子，語法講解，練習，教師的教學手段單一，一本書，一張嘴，一支粉筆，沒有現代化的教學手段，一層不變的教學模式，容易使學生厭倦。同時教師對教材沒有進行有效的取舍、組合、拓展和加深，而是照本宣科。課堂教學沒有真正做到對學生的基礎知識點，高考熱點和高考難點的“三點”滲透。而對試題的講評，知注重知識點的講解，忽視了對學生解題能力和解題技巧的點撥以及學習策略的指導，課堂容量小，學生的參與面小，使學生對課堂提不起興趣，甚至忙于干自己的事去了，這一切導致課堂氛圍沉悶。

3.師生感情交流欠缺，導致課堂氣氛不夠和諧

許多教師受高考指揮棒的影響，“以分數取人”，只關心學生的分數，缺乏與學生之間的情感交流，無法進行思想與心靈的溝通，師生之間的心理距離大，導致在師生課堂上無法達到情感上的互動與交流，課堂氣氛沉悶加劇。有些教師只關心提高學生的分數，即使在教授新授課時，許多做法也與新課程標準的精神背道而馳，將教材中的內容隨意刪減，甚至不上與高考關系不大的部分，例如：welcome to the unit ， word power， task等部分。這樣，含有豐富話題和新意的教材內容就被枯燥無味的語法和大量習題所取代，學生當然會失去學習英語的激情。

在英語復習課堂中，如果要克服課堂氣氛沉悶、教學內容單一枯燥、復習的盲目性、提高科學性，讓學生在一種輕松有趣的學習氛圍中，完成復習環節，并取得較好效果。教師需要探究這種狀況產生的原因，并采取有效措施來改變沉悶的課堂教學，真正激發學生的積極性和主動性，打破高三英語課堂沉悶的局面。

二 構建充滿活力的復習課的有效策略：

1.展示教師人格魅力，加強與學生的情感交流

高三教師不能只追求分數，只強調語言教學，更重要的是要讓學生對這門學科產生興趣，興趣是最好的老師，有了興趣之后，他才會全身心的投入到這門學科的學習中去，才會在課堂上積極思考，配合老師，與老師形成互動。而良好的師生關系是這種互動形成的前提條件，“親其師，信其道”是這種關系的最好的詮釋。上課時教師要精神飽滿，要用飽滿的熱情去感染學生。同時還要面帶微笑，讓學生產生親近感，從而產生愉快的課堂氛圍，才會形成良好的互動，才能使課堂充滿活力。

2.使用豐富的教學形式，變復習課為學生展示的舞臺

高三的復習課往往會變成教師的一言堂，其實教師一定要記?。簩W生是教育的主體，是課堂的主角，我們要放手讓學生多實踐。因此教師在課堂的組織上要靈活多樣，例如：pair work， group work讓學生自由發揮，相互學習，主動學習。例如：變詞匯學習為組與組之間單詞競賽，作文批改可以使用互評，小組評閱，也可以使用投影儀，選取部分學生的作文，進行全班評講。試卷講評課也可以進行改革和創新，教師可以首先做好數據統計和量化分析工作，找出學生學習中存在的問題，確定評講重點，做到有針對性。評講形式上變為教師講評與學生講評相結合，給學生一個展示的舞臺。

3.滲透有效的策略指導，提高復習效率

“授人以魚，不如授人以漁”，學習方法是學生完成學習任務的手段和途徑，教師在教學過程中，不但要改變傳統的教學模式，創新教學，還要適時引導學生進行有效的學習。教師應不斷的進行相關的學習策略指導，以提高高三學生的學習效率。例如試卷評講課，變語言點的講解為技巧的點撥，給學生以充分的時間和機會進行練習，并最終內化。引導學生進行認真總結，通過講評找準自己的薄弱環節，提高復習的針對性、有效性。

4.利用多媒體教學，使課堂教學錦上添花

多媒體的使用并不是高一高二的專利，高三課堂使用多媒體可以調節課堂氣氛，擴大課堂容量。色彩動畫聲音等效果可以強化學生的“有意注意”，讓學生對所學知識印象更加深刻。英語知識點中，有很多單詞、短語、句型需要學生去理解記憶，如果光靠黑板和粉筆，課堂容量就會受到影響。而且多媒體課件還可以用來鞏固課堂所講內容，鏈接一些高考題作為課堂內容的有效補充。

總的來說，高三的課堂是辛苦的，有時也難免枯燥。但只要我們注意各個方面.綜合各項因素，多想些辦法，多變換些形式，從學生的需要入手，更新教育觀念，始終把學生放在主體地位，那么高三英語課堂就不會沉悶，課堂效率才有保證。

參考文獻

[1]李斌.高三英語課堂“沉悶”的原因與對策中小學英語教學與研究，2009（1）