淺析初中物理探究式教學的有效開展

項向華

摘要：在物理教學中實施探究式教學既是一個較為新穎的嘗試，又是未來物理教學活動發展的大趨勢.通過探究式的教學活動，學生不僅能夠掌握物理知識，更重要的是在掌握知識的同時還能獲得其他多方面能力和素質的提升.在本文中，筆者就結合自己在物理教學活動中實施探究式教學的一些體會，總結了幾點提高探究式教學質量的看法，希望能夠為物理學科探究式教學模式的發展提供一些參考.

關鍵詞：初中物理；探究式教學；探究能力

物理學科是初中階段一門必修課程，作為一門應用性十分廣泛的學科，物理教學活動如何適應現代科學技術的迅速發展，如何讓學生在物理課堂上的所學能夠真正地獲得所用，是我們每一個從事物理教學工作的人都應當重視的問題.在物理教學中，灌輸式的應試化教育是當前物理教學中存在的一個比較突出的問題，由于片面地強調知識的掌握，而忽略了學生其他能力的培養.為此，如今很多教育工作者開始嘗試著一種全新的教學模式——探究式教學.所謂探究式教學，就是指在教學過程中，打破過去單一的教師講授式的教學方式，而改為師生之間、生生之間的探究合作式的學習方式.在探究式教學中，學生擁有更多獨立思考、主動探究的機會，而這對于提高學生的綜合素質，更好地適應現代科技的發展需要都具有非常明顯的作用.然而，與傳統的教學模式相比，這種探究式的教學方式還是一種較為新穎的教學模式.由于認識和經驗的限制，一些教師在開展探究式教學的過程中還有很多把握不到位的地方.那么，要想更有效地開展探究式教學，教師需要在教學過程中注意哪些問題呢？以下就是筆者對物理學科中開展探究式教學的一些粗淺認識：

一、選擇恰當的探究課題

在開展探究活動之前，首先要做的事情就是確定探究的課題，看似簡單的課題確定事實上卻講求很多的技巧.在筆者看來，恰當的探究課題至少要滿足三個基本條件：第一，題目要具有探究的價值.所謂有探究價值的題目就是指那些讓學生在對這一課題的進行探究的過程中可以實實在在地學到知識、掌握能力的題目；第二、探究的課題要符合學生的實際.何為符合實際呢？其實就是看探究的課題是否適合學生的知識水平和能力.如果選擇的探究課堂難度太大，學生的知識和能力水平達不到，學生就無法探出個所以然，倘若探究的課題過于簡單，對于學生來說就缺乏必要的挑戰性，這樣勢必會影響探究的效果.所以說，教師在確定探究課題的時候，一定要注意把握好探究課題的難度，努力做到難易適中；第三、探究的課題要符合學生的興趣.興趣是學生進行學習和探究活動最為主要的動力，教師在選擇探究課題的時候，一定要注意著眼于學生的興趣點，選擇一些學生較為感興趣的課題，例如，教師可以選擇一些學生身邊的物理現象和規律來作為探究的課題，這樣的課題不但具有很強的實用性，還容易激發學生探究的熱情.例如，為什么拔下電源插頭的時候，有時候能夠看到電源處迸發出火花？在體育課上拋鉛球的時候，為什么體育教師會讓我們盡量以四十五度的角拋出鉛球？不倒翁為什么能夠一直不倒等.類似這種生活中常見的現象，如果教師能夠把它拿到課堂上來進行探究，也是一些非常值得探究的課題.

二、把學生視為探究的主體

探究式教學之所以為素質教育所提倡，是因為在探究式教學中還原了學生本身應該具有的學習主體地位，學生通過自主的探究和發現來學習新知識，而不是像過去那樣由教師采取直接喂食的方式來被動的獲取知識.然而，很多教師在實施探究式教學的時候，卻摒棄了探究式教學這一最大的優勢，而由過去的教師講授改為教師探究，學生的學習主體地位依然沒有獲得體現，我們就把這種探究式教學叫做“假探究、真灌輸”.就拿凸透鏡成像規律的教學活動來說，一些教師在此過程中表面上是采取了探究式教學，讓學生通過實驗探究來尋找規律，然而有的教師在學生進行探究活動之前，就先把物距以焦距和二倍焦距為分界點來劃分幾個區間，然后再讓學生通過實驗來找規律.這樣表面上是讓學生探究，事實上，教師早已在探究之前就給學生搭好了架子，這樣就使得學生的探究活動大打了折扣.真正的探究活動應該是讓學生自己去尋找規律，在探究的過程中自己去觀察、發現、解決問題.當然，如果教師在上課的時候只給學生提供一些焦距不同的凸透鏡、光具座等實驗器材，完全放手讓學生自己去探究凸透鏡成像規律，這對于學生來說難度又稍微大了一些，并且僅僅依靠四十五分鐘的課堂時間也遠遠不夠，因此，在學生進行探究的時候，還是需要教師的適當引導的.例如，教師可以讓學生先選擇一個凸透鏡，焦距暫時保持不變，然后再按照一定的順序來改變物距的大小，從中總結規律，這樣通過分步的討論探究來實現最終的探究目標.而一旦有了教師的引導，既可以避免學生自主探究的盲目性，又能夠有效發揮學生的探究自主性.

三、為學生提供探究的條件

很多時候，我們現有的教學環境、教學氛圍、教學條件都是為了傳統的講授式教學而服務的，換句話說，如今我們的學生最為缺少的就是探究的綜合條件，包括心理條件、環境條件等方面.因此，教師要想把探究式教學真正地推廣起來，培養學生的探究意識和探究能力，就要注意為學生盡量創造一些利于探究的條件.從心理條件上來看，教師可以給學生多一些的信心，鼓勵學生大膽的探究、大膽的質疑，在教學過程中，努力與學生打成一片，營造和諧平等的師生關系，從而讓學生從心理上敢于并愿意進行探究活動.除此以外，教師還可以為學生提供一些用于探究的硬件條件.很多時候，探究活動的開展都需要教師在課堂上進行組織，這是因為，很多探究活動都需要一定的實驗器材作為支持，然而，在平常，很多的實驗器材學生是無法獲得的，這樣就使得很多學生即使有探究的想法，也因為條件不具備或是怕麻煩而放棄了.為此，教師可以在班級中設置一個物理探究實驗區之類的地方，給學生提供一些基本的實驗器材，也可以鼓勵學生從家里搜集一些瓶子、管子、橡皮、木。