培養自信品質，促進學生健康成長

劉澤春 趙永剛

進入初中階段后，學生陸續進入青春期，自我意識發展很快，極其重視他人對自己的評價。而學困生普遍在心理方面有一定的困擾，自卑感較強，成績的不理想使他們暗自滋生失望和悲觀，對競爭缺乏信心，對學習有厭煩情緒，不能正確分析面對自己的失誤，經常沉浸在挫折帶來的沮喪之中，成績便越來越差。如何改變這部分學生的惡性循環呢，我覺得最重要的是多關注他們，培養他們積極的學習心態，提高他們學習的自信心是關鍵，要提高學生的自信心，在平時的教學中又應該注意些什么呢？我作了以下的嘗試，收到了較好的效果。

1、滿懷一顆愛生之心。

教學中，我們很多老師無論班主任或任課教師，曾經試過許多方法，付出了艱辛的勞動，可是對一些學生的教育往往是收效甚微。一些學生認為老師很煩，聽不進老師的勸告，使老師心灰意冷，放棄教育。輕易放棄，妄下結論是不正確的。青少年學生正是人生觀、世界觀形成時期，只要我們用一顆赤誠的愛生之心，去感化學生，把學生看作是自己的子女，以偉大師愛，廣闊的胸懷，相信一定會打動后進生原先那顆冷漠之心。讓他燃起熊熊的烈火，滿懷信心和勇氣去面對學習中的一切。

2、分層次提問，運用鼓勵話語提高學生自信

提問是教學中經常用的一種方法，在各個學科中都普遍使用。許多教師喜歡提問成績好、思維反應快的學生，我則覺得在這方面不能忽略學困生，巧妙運用提問，能令學困生重拾學習的信心，學困生因為學習成績不好而沒有自信，上課時往往不太專心，懷疑自己的能力，自己不可能解決得了問題，在教學中我根據他們的知識基礎和能力水平精心設計適合他們的問題（以稍思考就能答出為度），多提問他們，給他們表現的機會，能答對的及時給予表揚，不能答對的再在適當的時間進行第二次提問（問題要比第一次更簡單），盡量讓他能答對掙回 “面子”。剛開始時，被提問的學生通常由于缺乏自信而不敢大聲回答，這時我就經常用“你能站起來回答老師的問題，你有進步了”、“大膽說，錯了也沒關系”、 “很好，你答對了，真聰明”等語言來鼓勵他們。教學中的提問能喚起學生的探索本性，激發學習興趣，引導積極的學習活動，在課堂上培養他們的自信心，及時給他們以有效的鼓勵確實是十分必要的。

3、改進授課模式，提高學生自信

復習題的評講一般是學生做，教師講。我的做法是鼓勵學生來嘗試評講，中等難度的題請優秀生評講，簡單的題目讓學困生參與，難度較大的題目則由教師評講，教師在旁適當指導并給出評判，培養"教師式"學生。學生張家齊是個內向的孩子，他的成績不好，上課無精打采，老師提問時總是把頭埋得很低，有一次我特意請他上講臺講解試卷中的一道分析題（根據改卷統計情況，他分析的很合乎題意），他有點害羞，但還是上去了，我馬上表揚他有走上講臺的勇氣，很了不起，接下來他用顫抖的聲音說出出了他的答題思路，贏得了同學的一片掌聲，整節課都表現得很有精神。學生的講解有時講得不太全面甚至出現錯誤，我從他們的講解中，找出值得表揚的點點滴滴，及時給予適度的表揚和鼓勵，在進行這樣的學習活動時，能提高他們學習的興趣，自信心也得到了增強。

4、通過課內小測，提高學生自信

新課程的內容比較多，我在授新課前先作5分鐘的小測驗（一星期進行一至二次），所選問題緊扣上節課的概念或定理。剛開始時，有些學生不愿意交，怕改下來的分數低而“失面子”，我針對學生的這種心理，批改時全錯或低于60分的不寫具體分數只寫些鼓勵的批語，即使不能完全做對，對他們一點一滴的進步都給予及時的肯定，完成得較好的除了口頭表揚外，晚修時在所教的兩個班級黑板上一起公布名字，慢慢地學生便接受了這種課堂小測驗，并且為了能在小測驗中拿高分而暗暗使勁，他們通過這種課堂小測驗感受成功的喜悅，從成功中逐漸改變對學習的感覺，慢慢感到學習并不是高不可攀，更不像他們想象中的可怕，而學習的進步又會得到同學們的肯定評價，在成功中樹立信心，提高學習的興趣，成績便會朝著高處走。

5、在批改中與學生交流，提高學生的自信心

學生的作業是學生學習、勞動的成果，對于學困生，批改他們作業時我細心捕捉他們的優點，不失時機地作“重點批語”，對他們的成績給予肯定、贊賞、鼓勵，使他們能在批語中吸收“養分”，有所啟迪。新學期學校安排我上七年級兩個班的政治課，通過三周的課堂教學及課外了解，我基本掌握了學生的情況，活潑好動的劉偉在一向以大膽“著稱”，上課經常開小差、說話、搗亂，是令科任老師頭痛的“頑固學生”。我在批改作業時發現全班唯獨他的作業是全錯的，注意到他的字體比較、工整，就寫了這樣的評語：“你的字很好看，老師覺得改你的作業是一種享受，如果你上課能專心聽，把作業做對，那就更完美了?！弊鳂I在上課前發了回去，上課了，一開始他還是不時地悄悄和同桌說話，但一接觸到我的目光馬上就停止了，這節課的課外作業他還是“一如既往”地全錯，但在作業的最后有一行用鉛筆寫的小小的字：老師，您真的那么認為嗎？您真的覺得我的字好看嗎？以前從沒人說過我的字好看呀？原來，讀小學時因為他經常違反課堂紀律，屢教不改，老師拿他沒辦法，就讓同學們在課堂上孤立他以達到課堂安靜的目的，他很無聊，于是就在書本、作業本上漫無目的地寫，慢慢地，字也變得漂亮起來。我決定回信，同樣用鉛筆在上面寫上：老師沒說假話，只要你在學習上加把勁，你的成績也會象你的字一樣的“美”。從那以后，他的作業書寫更端正了，上課認真了，作業有了很大的進步，變成了一個愛學習的好學生。寫好作業的批語，學生的作業本就可以成為教師與學生之間交流感情，互通信息的“談話本”，這種無聲的交流能令學生覺得自己得到了重視，感受到教師的殷切期望和關懷，對學習的興趣也會加深，從而提高成績。

經過一段時期的觀察，現在的課堂競爭氣氛熱烈，自主合作學習的氛圍愈加濃厚，各類學生自信心普遍增強，學生成績大面積提高，學生對政治課的學習興趣大為增加。作為一名中學教師，我們應充分相信我們的學生不會永遠后退不前，只要啟發得法，激勵恰當，就會引起他們共鳴，促使其改變陋習。只要教師能真心實意地幫助、啟發學生，他必定會不負教師期望，產生感激之情，希望歸屬于班級這個群體，珍惜集體榮譽，并進一步向自我實現這個最高的需要層次發展，追求個人的潛力與才能的發揮。