初中語文教學中早讀課的高效策略與研究

李秀敏

摘要： 語文教學改革日益深入和廣泛，而作為語文教學重要陣地的早讀，卻并未受到應有的重視，更不用說提高早讀的效率了。如何提高初中語文早讀課效率呢？應從明確早讀的意義與目標和方法指導、有效組織等方面注意加強，一定能取得較好的效果。

關鍵詞：初中語文 高效早讀 策略研究

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！毖芯亢透咝Ю谜Z文早讀課，科學地利用好這一黃金時間，使學生養成良好的讀書習慣，將有利于補充、鞏固、深化和拓寬語文課堂教學內容，使早讀課成為語文學習的一個重要陣地，不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識結構，增強語感，激發學習興趣。

研究和高效利用語文早讀課，科學地利用好這一黃金時間，使學生養成良好的讀書習慣，將有利于補充、鞏固、深化和拓寬語文課堂教學內容，使早讀課成為語文學習的一個重要陣地，不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識結構，增強語感，激發學習興趣。然而在實際的操作中，語文早讀課存在著單調、乏味、無序、低效等現狀。正是基于這點，作者對高效早讀課的策略進行研究，試圖根據初中生的特點，旨在通過對早讀課的必要性，早讀的現狀及原因，早讀高效策略的探討等方面的研究，切實提高早讀課的效率，使學生盡可能擴大語文閱讀量，增加語文積累，發展語感，提高語文綜合素養。并且試圖為達到初中語文早讀課的高效摸索到切實可行的方式方法。

1 語文高效早讀的必要性

1.1高效早讀是新課標的要求

新的《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”初中語文學習，是通過對教材中字、詞、句的聽、說、讀、寫的訓練.逐漸培養語言習慣和語文素養，從而達到在口頭上和書面上熟練運用語言的目的?！皶x百遍，其義自現”，“讀”對于語文教學的作用可見一斑。閱讀和背誦是達到這一目的的有效途徑，所以如何高效早讀是至關重要的。

1.2高效早讀遵循了記憶的心理規律

心理學告訴我們，人的大腦在清晨最清醒，精力旺盛，記憶力好，所以語文早讀課就要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦強化記憶，以期收到事半功倍的效果?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，我們一定要允分利用好早讀課。

1.3語文早讀的現狀及原因

語文早讀課存在著單調、乏味、無序、低效等現狀，具體表現在：（1）沒有明確的目標， 很多老師對早讀課缺乏明確的目標要求，多數學生早讀經常隨心所欲，讀什么，達到什么目的都不很清楚。（2）沒有確定的內容，學生隨意選擇早讀內容，教師很少過問。（3）單一枯燥的早讀形式。老師們都知道早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻缺少認真研究的。一節早讀課下來，基本上是學生獨自朗讀。長時間單調朗讀，會讓學生覺得枯燥乏味，并產生厭倦情緒，久而久之，早讀的聲音越來越低弱，課堂也會顯得越來越沉悶。

造成語文早讀課如此現狀的原因大致有：（1）管理措施不力。學校管理層不關注早讀課，無必要的相關制度；老師指導不到位：遲到，中途退場，對學生不嚴格管理，借早讀處理班務等；學生自制能力差，不出聲等，甚至做小動作、睡覺、上廁所等。（2）教師責任心不強。語文老師思想上不高度重視早讀課，甚至利用早讀課備課、批改作業等，并且缺少計劃性，缺乏準備，缺少目標意識。（3）布置早讀內容隨意性強，學生讀法單一，缺少指導。

2 語文早讀高效策略的探討

2.1目標的明確性是高效早讀的前提

要提高早讀課效率，首先要明確早讀任務。老師要在早讀課前，為學生布置任務，讓學生有目的朗讀，朗讀的過程實際上是探索文字語言的“義蘊”的過程。運用朗讀，可以感受作品中的詞語的準確，生動的語法修辭，巧妙的謀局布篇，感人的細節描寫，嚴謹的句式排列，優美的韻律?？梢詭椭鷮W生以聲解義，領略文章的精妙之處。所謂：“讀書百遍，其義自見”，正是從這個意義上來講的。 使他們做到有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。 在早讀開始時，就可以通過投影或板書的方式，給學生以明確的早讀目標。早讀目標應包括以下內容：

（1）明確早讀內容。老師讓學生明確本節課讀什么。早讀范圍廣泛，但因為時間有限，所以安排的量要適宜，保證讓學生在規定時間內完成。（2）明確早讀要求。根據不同的早讀內容，老師要明確要求，如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學生實際，不宜定得太高，要使多數學生都能完成，從而讓學生體驗到完成任務、達到目標的成功的喜悅感。

2.2內容的多樣性是語文高效早讀的載體

（1）讀課文。教材的選文多為文質兼美的典范，這是早讀的重點。課文不能泛泛地盲目地讀，應針對不同文體、根據各自重點有針對性地讀，讀出效果，讀有收獲。

（2）讀基礎知識?？季V要求背誦的名句名篇；要求掌握的文言實詞、虛詞的意義用法，文學常識，易錯易混字音、字形、成語。

（3）讀美文佳作。學生作文內容要求充實、有文采，語言表達中的仿寫句更追求辭藻華麗優美。為了適應考試要求，每天早讀課，可以印發一些美文和作文素材，讓學生進行誦讀，或是安排學生誦讀平時在積累本摘抄的美文佳句哲理句，讓他們多渠道地積累作文素材。

（4）讀課堂筆記。課堂筆記體現了教師授課的精華，也凝聚丁同學自己的心血，是教材的“袖珍版”、“縮寫本”。

早讀的內容應是豐富多采的，語文教師應該依據學生實際進行布置，并把早讀課內容納入學期教學計劃，將每天早讀的內容與達到的目的作為備課內容的一部分，對于每一節早讀課還要寫與教案，針對考點難易深淺的小同情況，有計劃有步驟地指導學生，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。

2.3方法的靈活性是語文高效早讀的途徑

語文老師要積極改變以往晨讀課單一的現狀，使它成為課堂教學的得力助手?？梢愿鶕W生心理特點，結合教材內容，開展一些針對性、趣味性實踐指導活動，比如采用模仿名家或教師錄音讀，提示關鍵詞、看圖讀，唱、動感等表演性的讀；齊讀、比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、分角色朗讀、吟誦讀、白由讀、接力讀、表情朗讀；大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，調動學生的積極性，激活學生思維，增強學生的語言表達能力。

當然，方法還有很多，目的就是要讓學生全身心投入朗讀，在朗讀中領略早讀的情趣和樂趣。這樣可以豐富早讀課內，活躍早讀課氣氛。