淺談高職學校頂崗實習存在的問題與對策

張萍

【摘 要】高職的頂崗實習是實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。如何科學設計、合理安排、精心組織、規范管理是提高高職頂崗實習教學效果的關鍵。

【關鍵詞】高職教育；頂崗實習；問題與對策

高等職業教育以培養面向生產、實踐、管理、服務一線的技術型、應用型人才為主要目標，是一種職業型、技術型、應用型的高等教育。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。學校借助校外企業或實習基地，安排頂崗實習，進行真正意義上的就業培訓，是高校與企業真正實現合作教育的橋梁。因此，如何對頂崗實習進行合理安排、精心組織、規范管理是提高頂崗實習質量的關鍵，也是高職人才培養的重要任務。

一、頂崗實習的內涵

“頂崗實習”是指學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論一邊進行實踐，與傳統意義上的實習不同，參加“頂崗實習”的學生在實習期間即有正式工作崗位?！绊攳弻嵙暋边^程中，學生不僅接受教師的指導，而且還接受企業文化的熏陶，這樣就容易使他們樹立起強烈的競爭意識和吃苦耐勞的精神。與此同時，企業不斷向學校反饋信息，學校則根據實際和企業要求改進工作。通過在實際崗位上的鍛煉和學習，實習學生很快成長起來，不僅可以使學生所學的理論知識與生產實踐結合起來，而且還可以培養學生的實際獨立工作能力，使學生成長為技術熟練的技能型人才。學生熟悉今后相關工作崗位的職責，有利于將來學生的就業?？偟恼f來，頂崗實習具備以下特點，一是學生以專業對口的某崗位上的勞動者身份出現，以成為崗位上的“準員工”為基礎；二是以完成一定的生產任務或讓學生在具體崗位上按“準員工”要求實際操作為手段；三是以獲取生產和管理過程中所需的知識技能和素質為目的。

二、頂崗實習存在的問題

（一）思想教育不到位、學生適應能力差

高職教育是就業教育的觀念已經深入人心，但多數高職院校為了就業而就業，在推行頂崗實習的過程中忽略了對學生的思想教育，造成部分學生對“頂崗實習”的重要性認識不足。有些學生錯誤地認為“頂崗實習”只是走過場、對學業毫無幫助，因此，對實習缺乏興趣與責任感；有些學生過分高估自己的能力水平，認為自己接受過高等教育，專業理論水平高，覺得自己“大材小用”，報酬過低。學生進入實際工作場所，面臨真實的工作環境后，發現和想象中的生活、工作條件有較大的心理落差，缺乏吃苦耐勞精神，不遵守企業的規章制度，上班遲到、工作消極，實習質量難以保證，致使高職學關系。

（二）學校和教師參與不夠，放任自流

很多學校和教師認為，頂崗實習學生已臨近畢業，大部分學業已經完成，所以完全撒手讓學生自行安排頂崗實習期間的學習任務，簡單地認為學生只要在實習單位工作情況良好，學習情況也將不錯或無關緊要。然而這種管理方式常常會給學生造成更大的影響，不利于學生的長遠發展。

（三）實習效果難以考核，流于形式

學生頂崗實習的場所一般都遠離學校，學生比較分散，學校在不降低對學生考核標準要求的情況下，難以實施對學生客觀準確的考核。多數學?？己酥贫炔煌晟?，缺乏對頂崗實習學生有效的考核方式，考核流于形式，甚至不考核，一篇畢業論文或者畢業作業解決一切問題，造成學生對頂崗實習的重視程度不高的重視程度不高。

（四）用人單位管理方式粗放，管理效果較差

用人單位，尤其是社會企業，追求利益最大化的同時，不能承擔對頂崗學生管理的額外成本，對待頂崗實習學生與一般工人幾乎沒有區別，給學生造成錯誤的觀念。一是認為學生不是到企業干活，更不是“廉價勞動力”；二是感覺工作枯燥無味，學不到真正對專業有用的東西；三是認為上班時間太長，每天工作時間超過8個小時，有時還要加班加點，太辛苦，無法忍受；四是認為通過書本上學到的知識和技能不能在工作中得到體現，上不上大學都一樣；五是認為企業管理太粗野，實在無法忍受。

（五）實習計劃不確定，實習崗位不對口

高校推進頂崗實習的過程中，難以制定統一、固定的實習計劃，往往為迎合用人單位的實際情況，而背離了專業培養目標。有些學生實習的崗位與所學專業不對口，有些學校為了能及時給學生安排頂崗實習單位，讓一些學生盲目頂崗實習，學生到單位后感到自己所學的專業與從事的工作不對口或者不完全對口，認為白白浪費時間，發揮不了頂崗實習的作用。

三、提高頂崗實習質量的對策

（一）加強頂崗實習重要性的教育，提高學生的適應能力

加強學生的思想教育工作是“頂崗實習”中一個不容忽視的重要環節。給學生明確“頂崗實習”的目的、意義、內容與要求，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐好學生的角色適應教育工作。在頂崗實習期間，學生要扮演實習者和員工兩種角色，接受學校實踐教學和企業的雙重管理。教育學生要以企業員工的標準嚴格要求自己，要求其遵守企業的規章制度，完成企業員工應該完成的工作任務，這對提高學生的職業素養，有效實現頂崗實習的目的十分有益。

（二）加強實習指導教師隊伍建設，搞好實習學生管理

指導教師隊伍由校內教師和校外兼職教師組成。大多數高職院校沒有專職的實習指導教師，專業實訓人員明顯不足。因此高?？梢院蠈I教師深入一線崗位計劃為頂崗實習學生配備專職實習指導教師。指導教師對頂崗實習學生管理的重點不應針對學生的具體實習過程，而應當主要幫助學生明確實習目的，消除實習過程的各種障礙，盡力提供學生實習所必須的各種資料、信息。對頂崗實習學生的管理，主要是進行協調、指導而不是直接控制，注重與學生之間的及時溝通，而不是對學生進行實時監控和剛性管理。

（三）形成性考核與終結性考核相結合，量化考核實習效果

為保證頂崗實習質量，必須對參加頂崗實習的學生進行嚴格考核，考核體系必須兼顧實習的過程和實習的結果，考核的項目包括操作能力、實習紀律、實習態度等各個方面。學校和企業應共同作為評價主體，制定考評辦法。頂崗實習是人才培養的重要環節，必須進行嚴格的評價與考核，將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件。

（四）加強校企合作，共同探討雙向學生管理機制

在頂崗實習過程中，學校主要負責學生工作之余的生活和學習，學生實習期間的管理主要由企業負責。企業管理員工很嚴格，但方法較簡單，很少進行說服教育，這和學校教育一直以來主要采用思想教育的方式相差較大，學生一時很難適應，會影響頂崗實習順利進行。校企應合作成立頂崗實習管理委員會，根據學生身心特點，共同制定適宜的教學方案、實習計劃和管理辦法，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。

（五）改革教學計劃和課程體系，根據專業篩選實習基地

學校在解決培養目標和企業實際生產狀況產生沖突的實際情況下，要主動深化教學改革，保證各個教學環節與頂崗實習緊密對接，應根據企業需求制定和相對動態調整教學計劃。打破傳統的學期、學年、假期的觀念，樹立以企業需求為中心的理念，與企業共同制定人才培養方案，圍繞企業生產需求制定教學計劃，確定相應的教學內容和培養模式。原本在校內實施的課程，可放在企業的真實環境中進行由企業技術人員和學校教師結合生產實際，由學生根據自身的工作安排選擇時間參加集中授課。學校在選定實習單位時，應為學生選擇專業對口，能夠充分實踐前期教學內容的專業崗位，這就要求學校要廣泛出擊，建立一批合乎專業實習要求的實習基地，避免學生產生“學無所用”的不良情緒。

四、結論

頂崗實習是培養高素質技能型人才的重要環節，是校企合作、工學結合思想的重要體現。雖然頂崗實習是一個復雜的實踐環節，實施難度較大但只要堅持以就業為導向、以能力、素質為核心，強調頂崗實習的針對性和有效性，建立健全頂崗實習管理體系，制定及完善相關的管理制度，切實加強頂崗實習過程管理，全面做好頂崗實習各個教學環節，采取各種措施，將頂崗實習工作落到實處，這樣才能有效推進工學結合人才培養模式，以保證頂崗實習的效果.，從而有助于高職教育穩步快速發展。

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