論小學數學多媒體教學手段的應用

陳云莉

摘要：多媒體教學的輔助作用在于能突出教學重點，分散難點，能夠把許許多多抽象的東西具體化、形象化，具有容音、形、圖、文于一體的特點。其強烈的感染力與塑造力能夠很大程度地調動學生的學習積極性，使學生在學習過程中能更快更好地掌握所學的知識，從而提高課堂教學的質量與效率。

關鍵詞：多媒體；小學數學教學；輔助作用

相對于其他學科而言，小學數學比較枯燥和乏味，一切的公式與數據都是程序化的，缺乏生機與活力。多媒體教學的出現，給原本單調乏味的數學課堂帶來了生氣與樂趣。它能全方位刺激學生的感官，激發學生的學習熱情，讓他們集中精力、積極思考，從而對數學產生濃厚的興趣。

下面，筆者根據多年的教學經驗，談談多媒體在小學數學教學過程中的積極作用：

一、運用多媒體輔助教學，變靜態為動態，能更好地激發學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。對于小孩子而言尤其如此，因為對他們而言，小孩子還分不清楚什么是最重要的，什么是最不重要的，所以，興趣是小學生學習的最大的動力，濃厚的興趣是學生覺得學習具有較大的吸引力。在傳統的數學教學過程中，教師的輔助工具往往是一些靜態的物體，如：卡片，圖片、實物等，難以激發小學生的學習熱情，其對于感官的刺激作用往往也不大。而多媒體在教學過程中的應用，能直接有效地把靜態的東西動態化，特別是在powerpoint中動畫的應用，能夠把很多抽象的東西形象化、具體化，激發學生的好奇心，使學生在愉快、輕松、活力的氛圍中獲取知識。比如講到分數概念時，筆者用PPT動畫展示了一個圓餅被切分成均等的若干份的過程，學生通過觀察，在動畫文字提示下，很快就理解了分數的基本概念。這一方法教給學生的分數概念，使學生記憶深刻。數天后筆者隨機抽一些學生提問，發現他們都能清楚地記得當時所講的分數概念。由此可見，通過多媒體手段有效激發學生興趣，讓其在興趣驅動下完成知識學習，會取得意想不到的好效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂教學信息化，能拓寬學生的視野

現代社會的競爭越來越激烈，傳統單一的教學模式已經顯得不合時宜，應試教育已經不再是21世紀發展的需要，較寬的知識面和視野越來越成為當前形勢下人才所必須具備的素質。多媒體在學生的日常生活和學習中的使用，使學生獲取知識更加的快捷和方便，拓寬學生的知識面。同時，多媒體的使用，能夠讓教師把很多語言不能表達清楚的東西通過形象的圖片或者音像展示出來，以更直觀的東西出現在我們的面前，方便學生理解和接受。多媒體作為小學數學教學中的一種高效率、高層次的現代教育手段，能夠有效地提高學生的邏輯思維能力和計算能力，使學生的整體素質得以全面的提高和發展。它對培養學生的學習主動性和積極性具有較大的促進作用。比如，筆者講到分數應用時，不僅僅滿足于教材上的練習題，而是利用多媒體，將從網絡上搜集到的涉及各個生活領域的分數應用展示于PPT屏幕上，非常有效地拓寬了學生的見識范圍，使他們有機會將知識的應用考慮到更廣泛的范圍。這樣的視野拓展，對學生的未來發展是絕對有著不可忽視的積極作用的。

三、運用多媒體輔助教學，能夠突出教學過程中的重點和難點，提高課堂教學的效率

數學是一門比較抽象化、程序化的學科，它并不像其他學科那樣的生動、有趣。多媒體在小學數學中的使用，特別是powerpoint中動畫的使用，能讓這些問題迎刃而解。例如，在給學生講加、減、乘、除的運算時，按照傳統的方法，學生很難記住如果一個數學運算中同時有加、減、乘、除時，到底是先算加、減，還是乘、除。如果用powerpoint，可以把先算的部分用某種特別引人注目的顏色標示的出來，鮮艷的顏色容易引起學生的注意，加深學生的記憶力，再適當地配以聲音，能使整個教學過程有聲有色。還有，在教學過程中還可以把比較重要的部分用特別的顏色或者線條標示出來，讓學生一眼就能看出重點在哪，哪些知識是需要特別注意的。等等。使學生學在其中，樂在其中。

四、運用多媒體輔助教學，精心制作教學課件，能增加教師的責任感

對于教師而言，小學數學是相當簡單的知識。所以，傳統的教學過程中，教師往往是夾著一本書，在黑板上寫寫畫畫就完成一堂課，而對于學生是否完全理解，是否是死記硬背卻不太清楚。應用多媒體輔助教學，教師需要在課余時間制作教學課件，而在制作課件的過程中，更能讓教師站在學生的角度思考問題，而不是很主觀地判斷一堂課該怎么講，完全以成人的思維方式把知識灌輸給學生。課件制作時，教師必須遵守審美原則，要讓學生在觀看課件時，既獲得知識，也得到美的享受。

五、運用多媒體輔助教學，動態模擬教學場景，能增強學生的主動性

傳統的教學模式中，教師處于主導地位，是整個課堂教學的倡導者。而學生作為學習的主體，卻往往處于被動的接受和被教育的地位。傳統的教學模式往往忽略學生的學習主動性，學生往往都只是被動地接受教師的觀點，很少有機會發表自己的觀點和見解。久而久之，學生的自我意識開始慢慢淡化，缺乏主見和習慣性接受是傳統教學模式下學生的特點。多媒體在小學數學教學過程中應用之后，教師更多的是以協助者的身份出現，把學生作為學習的主人，教師只是起到引導的作用。這種角色的轉換和定位能讓老師和學生之間建立一種融洽的關系，老師不在是嚴厲的領導者，而學生也不再是被教被管的接受者，老師和學生之間更多的是一種朋友的關系，這更能讓整個教學過程更加的輕松、愉悅，使學生更容易接受知識。

總之，運用多媒體輔助教學，更符合21世紀社會發展的特點，更能適應現代社會發展的需要。多媒體教育具有較強的立體感，色彩鮮明，使抽象的東西具體化，對于培養學生的學習興趣、激發學生的學習主動性具有較強的引導作用，更能達到素質教育的目的。