淺談農村留守兒童體育教育現狀

張洪亮

摘要：農村留守兒童的體育教育問題已成為社會關注的焦點，本研究從體育教育的視角對山東省濰坊市昌樂縣紅河鎮的所轄小學留守兒童體育教育現狀進行調查和研究。通過本次調查提出通過家庭、學校、社會、國家相互協調、共同努力，改善農村留守兒童的體育教育現狀，保證留守兒童的健康成長，創建和諧社會。

關鍵詞：留守兒童；體育教育；農村；現狀

以農村留守兒童的體育教育問題為研究對象，調研對象涉及濰坊市昌樂縣紅河鎮的所有小學在讀一年級到六年級的留守兒童。通過本次調查做分析如下。

1農村留守兒童的現狀

1.1留守兒童的監護情況

調查發現，父母遠離家鄉外出打工造成的最突出的問題是導致不少孩子的情感變得脆弱，對衣食照料不周讓孩子情感荒漠化，缺乏家庭教育導致他們缺少親情關懷，使孩子們感到無助和孤獨。其次是對留守兒童的學習的影響，父母常年不在身邊導致留守兒童在學習上得不到幫助和監督，成績不理想。第三是孩子的生活得不到良好的照料使他們身體素質下降。綜上所述，在孩子的成長過程中，家庭尤其是父母的關愛和教育對孩子的性格發展起重要的作用。

1.2留守兒童參與體育活動的態度

通過與被調查的農村留守兒童的訪談發現，年齡比較小的留守兒童喜歡上體育課只是因為興趣，是覺得體育課上老師領著和同學們做游戲很好玩。年齡比較大的同學喜歡上體育課主要是在一定程度上認識到參與體育活動的價值，對體育活動能強身健體、緩解壓力、放松心情、加深朋友間的感情、增強信心陶冶情操的作用表示贊同。通過與被調查的同學交流，得知喜歡而不參加的同學是因為存在自卑心理、沒有自信。并且經常參加運動會的留守兒童參加體育鍛煉的積極性比較高，有較強的合作精神和交往能力.

1.3留守兒童的課外活動情況

訪談得知，農村留守兒童放學后可以參加的其他活動很少，村里更沒有體育活動娛樂設施，課余體育文化和娛樂生活枯燥乏味，而留守兒童的監護人更認為參加體育活動浪費時間不如幫家里干活，可見留守兒童的課外體育活動不容樂觀。

2體育活動開展情況

2.1學校體育課程情況

在對調查學校的在職體育老師的走訪中，發現他們對《體育與健康課程標準》理解并不深刻，認識并不全面，只是一知半解，所以新的體育課程標準的實施難度很大，實際操作性很低，這些方面學校并沒有做出嚴格的規定與要求，這說明學校體育課程并沒有得到重視。

2.2學校組織運動競賽的情況

每年都舉行一次春季運動會，競賽項目比較少，并且參加運動會的學生得不到相應的鼓勵、成績好的同學得不到相應的獎勵。體育課、運動會的現狀都會降低兒童青少年尤其是留守兒童的體育興趣。因為當留守兒童對某項體育活動產生興趣時，往往由于無法及時得到專業老師的指導和幫助以及運動中的挫敗感而失去對運動鍛煉的興趣。

3留守兒童所在學校體育師資情況和場地設施情況

訪談發現，學校長期以來不重視體育場地建設，缺乏建設經費，該區體育場地及器材配備滯后，農村小學沒有規范化、標準化的運動場地，體育課都是在校園閑置的空地進行，沒有排球籃球場地，只有幾張簡易的乒乓球臺，運動器材只有一些跳繩、毽子、乒乓球拍、羽毛球拍等。運動器材和運動場地的匱乏在一定程度上影響了留守兒童參加體育鍛煉的興趣。

4留守兒童參與體育活動的影響因素分析

4.1城鄉二元化結構體系及外出打工農民的弱勢群體地位

建國后由于經濟落后，國家經濟發展戰略上選擇了“堅持工業優先，以犧牲農業來加以發展工業”的模式遏制了農民和農村的發展。經濟生活的貧困加上周圍環境的影響使農村留守兒童很少參加體育鍛煉。

4.2留守兒童家庭父母教育缺席，家庭體育教育功能弱化

家庭教育是人生接受教育的起點，既是學校教育的基礎，又是學校教育的延伸，對孩子的成長和社會化起重要的作用。家庭體育教育是家庭教育的一部分。對于留守兒童來說父母教育的缺失影響到他們的體育教育。這些家庭因素導致留守兒童和體育教育的直接缺失。

5建議

5.1以政府為后盾，加大資金投入，創設良好的體育教育環境。

政府制定和實施全面保障農村留守兒童父母弱勢境遇的相關政策和法規，確保留守兒童得到平等的教育權利，真正享受到體育教育的惠澤。

5.2以學校為中心，加強農村留守兒童體育教育

學校是體育教育的主要場所，留守兒童大部分時間都是在學校度過，構建農村留守兒童體育教育的新機制，必須充分發揮學校的優勢，構建和諧的學校體育教育氛圍。

5.3以社區為基礎，分擔教育責任，豐富留守兒童的課外活動情況

在當前的社會主義新農村建設中，在全民健身的背景下，農村社區越來越受到人們的關注，不但是人們生產生活的場所，也成為留守兒童社會活動的主要場所。因此，農村社區要對留守兒童教育特別關注，分擔教育責任，與家庭、學校協調為留守兒童創造良好的體育活動環境。

參考文獻：

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