商務英語專業學生職業核心能力培養途徑探索研究

梁燕麗

摘要：商務英語專業是我院的優勢和特色專業.隨著山東省和青島市外向型經濟發展， 進出口企業和貿易公司迫切需要大量具備扎實專業知識和較強的職業核心能力的高素質技能型商務英語人才。本文結合我院商務英語專業學生的特點，探索商務英語專業學生的職業核心能力培養的方法和途徑

關鍵詞：職業核心能力；商務英語專業；培養途徑

2011年1月4日山東半島藍色經濟區獲國務院正式批復，青島則是半島藍色經濟區的龍頭城市?！肚鄭u市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出，要集聚發展金融、物流等生產性服務業，提升發展旅游、商貿流通等生活性服務業。青島市進出口貿易和利用外資的發展，需要大量具備扎實專業知識和較強的職業核心能力的高素質技能型商務外語人才。

一、職業核心能力概述

職業核心能力又稱“關鍵能力”，是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，是適用于各種職業、適應崗位變換、伴隨人終身的可持續發展能力。高等職業教育所培養的學生應具備的職業核心能力是指從事任何一種職業都必不可少的跨職業的基本能力，它主要應包括個體具備的自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新能力等七種職業核心能力。其中自我學習、信息處理、數字應用三項能力為方法能力，其他五項能力為社會能力。教育部2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出教育應“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。

二、我院商務英語專業職業核心能力培養的現狀

商務英語專業是我院的優勢專業。本專業培養適應山東省和青島市的外向型經濟發展的需要，具有良好的職業道德和較高的人文素養，具有扎實的英語基礎和較高的聽、說、讀、寫、譯綜合能力，具備國際貿易職業能力和計算機操作能力，具備一定的可持續發展能力和職業遷移能力，能夠從事外貿業務操作、跟單操作、單證操作等工作的高端技能型英語人才。培養具有較高的語言水平和較強的綜合素質，專業能力與職業核心能力發展均衡的高技能商務英語專業人才才能密切契合山東半島藍色經濟和青島市經濟社會發展的需要。通過對用人單位對人才需求的調查問卷和實地走訪分析，目前我院商務英語類學生的職業核心能力與用人單位的需求存在著一定的差距，比如自我學習和適應能力較弱，溝通與合作能力欠缺，獨立解決問題和應變能力不強，信息處理和分析判斷能力欠佳，組織協調和創新能力缺乏訓練，自律和耐挫能力不足等問題。2012年10月9號-2012年11月20日，商務外語系面向我院商務英語專業校友以及相關專業校友開展問卷調查。校友認為目前的工作崗位要求的主要能力有；外語能力、業務能力、溝通能力、計算機能力、數字能力、協調能力、文字能力、決策能力。普遍校友認為在學校學習期間，學校缺乏對溝通能力、組織能力、協調能力、決策能力、交際能力、創新等能力培養。這些能力正是職業核心能力。

三、我院商務英語專業職業核心能力特點

商務英語專業人才的職業主要是面向進出口企業和貿易的公司，工作中幾乎一直處于與人溝通交流的狀態， 對話語的理解能力，自我的表達能力等因素影響著職業專業能力的發揮，外貿行業，對數字信息的敏感及收集、分析、判斷的能力決定著業務的拓展甚至成??；現代社會分工越來越細，外貿行業的外貿業務、跟單、報關都需要員工間的協調配合，與人合作能力和解決問題能力關系工作的順暢和效率，學習能力和創新能力是作為現代人必備的基本職業能力。據商務英語專業的現實情況，現將高職商務英語專業職業核心能力描述為： 運用英語與人交流溝通的能力、運用英語進行信息處理的能力、團隊合作能力、自我學習能力、創新能力、解決問題能力。

四、商務英語專業職業核心能力培養方法與途徑

在職業核心能力培養途徑問題上，經過研討和實證，把第一課堂和第二課堂作為實施職業核心能力培養的主要途徑。

1.對第一課堂教學進行合理設計，注重職業核心能力培養。學生在學期間，一半時間在課堂中學習，課堂的教學內容和方式對學生能力的培養起到了舉足輕重的作用?？茖W設計教學方法，課堂活動注重能力培養。通過第一課堂開展職業核心能力教學活動，根據能力模塊和課型，選擇相應的行為導向教學法。在教學中，注重通過學生自己的實踐或行動來培養和提高職業能力。探索和實踐學生主動參與、相互協作、探索創新的新型教學模式。

2.第二課堂、社團活動、技能大賽和社會實踐等多渠道培養學生職業核心能力和職業素養。通過第二課堂英語角、各種講座等開展職業核心能力教學活動，能夠充分利用商外Broadway社團、英語協會等團體，舉辦競賽活動，便于開展職業核心能力培養活動。學生會為學生組織豐富的課外活動。

3. 加強校企合作，強化實踐教學。進行校內外聯合實訓加強校內外實訓力度。豐富校內實訓模式，開展多種技能競賽、模擬國際貿易交易會等商務活動，逐步培養學生敏銳的市場競爭意識、良好的人際交往能力及分析處理問題等綜合職業能力。實訓基地的實習， 可把學校所學專業與企業對崗位的實際需要結合起來，企業內的專業技術人員可以給學生一些專業方面的指導，使學生了解到企業的運作方法。

4.加強教師隊伍建設，夯實職業核心能力培養平臺。師資隊伍的建設是提升學生職業核心能力的關鍵。高職院校應組織教師進行定期專業培訓，講授職業核心能力培訓方法； 組織到企業實習，增加教師的專業實踐機會，深入理解職業核心能力的內涵和培養方式。

五、結語。職業核心能力的培養是涉及多方面、多環節的系統工程，需要不斷的探索、實踐和完善。培養具有較高職業核心能力的商務英語應用型人才，使學生不僅能適應不同工作崗位的要求，而且還具備伴隨終身的可持續發展的能力。

參考文獻：

[1] 黃麗娃，王庭利.高職高專職業核心能力培養的實踐與探索[J].長春中醫藥大學學報，2010（2）.

[2] 馬雅玲.高職學生職業核心能力培養初探.陜西青年職業學院學報， 2009，（02）.