實操引領，為計算機基礎課堂增彩

李嫦

摘要：計算機基礎課堂以實操為主，但實操內容的安排卻讓老師頭痛，內容若偏少或簡單，學生很快完成，無心再專注深入；若難度大一點，學生遇到困難則放棄不愿再動手，兩種情況都可導致課堂內學生無所事事，開小差或伏臺，如何合理安排每個模塊的實操內容，讓實操引領課堂，指導學生正確操作實操每一個環節，讓他們能在整節課中都能飽滿熱情和激情的進行實操，是每個計算機基礎教學中的實操課老師需要花精力和時間急切解決的問題。

關鍵字：中職；實操；計算機基礎

計算機基礎課是中等職業學校每個專業的必修課，但模塊教學中的實操卻常常讓老師感到頭痛，中職學生一般都存在學習習慣差、注意力集中時間短，行為控制能力偏弱、缺乏自主探究的熱情等特點，計算機實操課是一門非常強調過程的課程，操作方法多樣，但是答案卻單一，如果不重視課堂實操內容的布置，不能做到及時有效地檢查引導，學生就會在課堂上不重視聽課，上交作業也會出現復制的現象，所以學習重點還是在操作過程上。教師要在平時課堂上做到能讓每個學生積極參與到實操過程也是很有難度的，這要求老師要通過各種方法和技巧，讓學生在整堂課的實操中，即能按課堂要求達到掌握技能的目的，又能讓學生在整堂課都不產生倦怠和放棄的負面情緒。

本人以所在職校為例，非計算機專業的學生都要學習Win 7的操作系統和辦公軟件類的軟件，參加全國計算機一級等級考試，結合我幾年來的計算機教學經驗，就教學中如何合理設置實操內容，談談自己的看法：

一、實用是激發學生興趣的良藥

興趣是推動學生學習的內在動力，課堂實操要想能調動學生的學習積極性，必須讓學生能切實體會到實操內容有用，對我們的生活有幫助，因此，準備實操的素材應該盡量貼近生活，通過學習能讓學生體驗到計算機能快速準確的幫我們解決生活中的實際問題，只有這樣才能讓學生對學習內容產生興趣，急切的想要學習和掌握。例如在圖文混排中，可以讓學生設計一張自己的名片，公司名稱和職位自定，這樣學生很愿意通過圖形和文字來展示自己的個性； 在EXCEL數據處理中，可以用電話費清單、本班成績單、學生基本信息等為源文件，通過篩選、排序、匯總等操作快速得出想要的結果，這樣的學習，讓學生能切身體會到計算機操作有用，自然學習的興趣就來了。

除了源數據外，課堂教學方法也很重要。以往計算機課堂中的實操內容往往是教師先演示操作方法，然后讓學生重復教師所講授的案例作品，這是學生對教師的操作進行簡單、重復的模仿，并不能理解每一個操作步驟的作用，再面對同樣類型的題目時，依然無從下手。這種機械式地模仿，不僅限制了學生的自由發展，也讓學生失去了操作的樂趣，更不能將其運用到實際生活中解決問題。因此，教師需要對各模塊的課堂作業進行優化，改進課堂實操的內容和形式，提高學生的學習興趣，增強學生的操作能力，有助于學生更好地熟練掌握操作步驟，進一步提升學生的實操、實踐能力。我認為可以從三方面努力：①課堂上巧設疑問，貼近生活。如在數據處理模塊中的篩選操作，可用全校學生的基本資料為源文件，教師指定條件，如找出年齡在15至16歲之間的女生，讓學生在龐大的數據源中查找，這樣學生一邊翻閱數據，一邊心存疑問，急切想找到快捷的操作方法。②對教材上的知識點要化繁為簡、化難為易。課本上有的內容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較通俗的說法，如果是學生無法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性。③實操作業難度要適中。作業太簡單就不能激發學生的積極性，太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此，設計一個難度適中的作業，讓學生經過努力最后享受到學習帶來的樂趣，無疑會調動學生的學習積極性，變被動接受知識為主動接受知識。

另外，實操內容要體現創新性和探究性，計算機操作的特點要求教師應引導學生質疑、分析、并在實踐操作中進行探究學習。所以，實操中要利用范例讓學生明確作業的目標；同時通過作品要求，來促進學生在教師引導下主動地、富有個性地學習。這樣學生不用等待老師一步一步的布置任務，自己可以通過參看范例明確自己的目標，進行個性化設計，并有計劃.有目的開展探究性學習。

再者，實操內容同樣需要具備趣味性和實用性的特點，如學習Word排版模塊練習時，在男生班，教師可以鼓勵學生用Word制作一個《籃球賽海報》，讓學生自定籃球比賽雙方、時間地點，將通過海報宣傳吸引學生前去觀看。布置作業應努力在表現形式上別出心裁，可以從實用性出發，也可以以游戲的方式吸引學生，其目的就是盡量讓每個作業都能更好地引發學生的興趣，激發其積極主動參與性。實操內容設計完成后，還需要教師不斷地優化，以促進每個學生的發展，即促進學生的操作技能和操作方法的掌握，促進學生創作能力和創新能力的提高。

二、操作內容設置各層梯度，區別對待學生

所有計算機教學老師都深有體會，實操課堂教學中遇到一個最大的難題，那就是學生水平參差不齊。作業容易一點，有基礎的同學沒有可學性和可挑戰性，學生不想參與；作業難一點，沒有基礎的同學又覺得難以掌握和實現，沒有可行性。因此在設計實操內容，我們可以通過作品的評價標準來解決這一問題。如：在“實操要求中”可以設計一些基本標準要求，來確保全體同學參與并掌握，同時又為有個性和有能力的同學提出了作品的更高的標準，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。

課堂實操內容的設計同樣要求教師對教材內容有所取舍，現有的計算機教材很少顧及到地區的差異、學生知識面的差異、學校實驗設備的差異，所以教師必須首先結合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數理化等其它學科就存在明顯的差別。數理化等其它學科強調的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯系，而計算機作為一種工具，側重于某一方面的應用，各種應用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯系較少。因此，我們對計算機學科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設備和社會需求等因素綜合考慮，應避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。

三、合理組織課堂實操方法

計算機學科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節課內要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效果。

第一、采取小組競賽的方式進行，教師要先將要求以及評分標準告知學生，學生根據教師提出的評價要求來進行答題。在操作中通過看書和相互討論，每組的作業的題目應互不相同。課堂日常作業給學生綜合運用知識、發展和表現個人天賦提供了機會，使教學的影響延續到學生實踐生活中。因此，教師要對日常作業進行優化設計，以便培養學生的創新意識和實踐操作能力。教師布置以小組為單位來完成作品，組織小組進行比賽，注重小組合作，來提高作業練習的有效性。小組作品可通過電子教室播放給全體同學觀看，讓全體同學投票，根據投票數量分出優勝組，或者小組之間相互挑戰，如在EXCEL數據篩選中，挑戰雙方提出自己的篩選要求，操作方法和過程由對方來完成，這樣學生既要理解篩選的作用，出好題，又要掌握方法做好題。通過這樣的小組合作與小組競爭，調動了小組成員合作的積極性，同時給想開小差或者不按要求做的學生以壓力。

第二、教師提供參考范例，并設置自由發揮的空間。如制作WORD電子版報，教師可以提供基本版報的框架作為范例，具體的文字內容和修飾讓學生自由發揮，學生需要先做好范例內容得到基礎分，再通過自己的創作得到加分?，F在的學生練習時是沒有耐心去看文字解釋內容和操作提示，通過樣圖或范例這樣直觀的方式，讓學生能很快明確接下來該做些什么，因此提供范例這一直觀形象的實操非常必要。學生在完成實操過程中，往往會出現因一些沒有注意到的小瑕疵而影響作品整體效果的現象。為避免此類情況頻繁發生，教師在設計每個實操時，可同時提出扣分點?？鄯贮c是針對學生容易忽略的細節做出提醒，同時培養學生在解決主要問題時注意細節，讓學生了解“細節決定成敗”的內涵。

第三、悉心輔導，預留學生充足的操作時間。課堂中需要學生通過反復練習，體會每個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。在接觸每每一個新的知識點時，教師除了學生的操作范例外，還需要準備和布置大量的相類似的題目進行操作練習，讓學生通過同類型題目的反復應用，逐步體會到知識點的作用和操作方法。如果教師在授課過程中只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好象掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并讓學生在有限的練習時間里勇于嘗試。

第四、教師采用任務驅動教學，把實操內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標?！叭蝿帐浇虒W”的好處是：“任務”一提出，就能使學生產生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松；在完成“任務”時能加深對知識點的理解，有利于培養實際動手能力。如在制作圖表教學中，我先給學生展示一個全班學生成績比例餅圖，讓學生以極快的速度從直觀上認識圖表、了解圖表的作用，再提出根據全校各專業部的人數制作圖表，學生興趣非常高。我在結合實例講授各個知識點時，學生非常容易接受，最后讓學生動手完成任務時，大多數學生都能順利完成。

總之，課堂作業需要教師精心準備，要設計出以趣味性、實用性、綜合性、層次性和拓展性作業相結合的計算機實操課堂作業，才能滿足計算機基礎學科教學需要，為課堂增添色彩，這也是老師送給每個學生的課堂禮物。

參考文獻：

[1]《如何讓計算機課堂充滿活力》郝雪紅，《大眾商務》 2009年16期

[2]《如何提高中職計算機課堂教學效率》作者：凌其國，論文聯盟

[3]《淺談如何提高計算機課堂管理》作者：呂英杰，《職業》2009年第26期