妙用“空白” 靈動課堂

林芳

摘要：課堂上，教師巧妙運用文本中的“空白”，引導學生通過挖掘教材的空白美，體味生成的空白美，則能激活他們的思維，激發他們的想象，讓他們走進文本、從而與文本、與作者碰撞出思維的火花，產生個性鮮明的深刻理解，讓課堂靈動起來。

關鍵詞：空白；教材；生成

一、挖掘教材的空白美

1.體味語言的空白美

人物的語言展示人物的性格，同時也體現出人物的精神品質。課文中常出現人物的語言不完整的情況：有的因某種原因欲言又止、有的是因為被打斷、有的是因為生命垂危時無法說下去……由此造成語言的空白。如《十六年前的回憶》中李大釗的言語突出表現他處事沉著，對革命事業高度負責的精神。在法庭上見面時，“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著?！苯虒W時，我借這一“空白”創設情境：如果李大釗這時要對“我們”說些話，那么他會說些什么呢？學生通過仔細閱讀，聯系課文內容，展開合理想象，說得有情有理。

2、領悟心理的空白美

心理描寫是人物描寫的基本方法之一，但由于行為節奏，感情抒發，詳略安排等因素的影響和限制，作者不可能連篇累牘地寫出人物心理活動。因此文中形成了“部分心理空白”，這種“空白”只是作者在文章創作寫法上的一種安排，抓住人物描寫的心理空白點進行訓練就能豐滿人物形象。

3、凸顯插圖的空白美

小學語文中的有些插圖，粗看似乎與課文內容沒有聯系，但如果我們深究課文就不難發現，這些插圖具實是編者精心設置的故意為讀者留下了插圖與課文內容之間的空白。如教學《荷花》時，我出示文中的文字：“蜻蜓飛過來告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過告訴我昨夜做的好夢?！焙笞寣W生聯系上下文，圖文對照，展開想象：蜻蜒飛行時有哪些快樂？小魚昨夜又做了一個怎樣的好夢？在大膽的想象中，張揚了學生的個性，他們的發言精彩紛呈：

生l：蜻蜒告訴我它在飛行中遇到了許久不見的好朋友。

生2：蜻蜓還告訴我它飛行的本領更強了。

生3：蜻蜓告訴我它體會到了幫助別人的快樂。

……

同時我又讓學生由圖想開去：假如“你”就是一朵荷花，還會有哪些小動物來到身邊告訴你什么？有的說：“小青蛙湊到我的耳邊呱呱呱地叫著，告訴我捉蟲時的快樂”，有的說：“小鳥從我的身邊飛過，嘰嘰喳喳地叫著，告訴我夏天里的收獲?！苯又龑Ш⒆觽冊俅握归_想象的翅膀：這么多的小動物又會怎樣贊美眼前的荷花呢？這時學生們情緒高漲：“瞧，那潔白無暇的荷花仙子多像下凡的仙女呀！”“看，花骨朵上晶瑩閃耀的露珠，不正像仙子頸上的珍珠項鏈嗎？”許多學生不僅用上了課文中的描寫荷花、荷葉的句子還自創了不少優美的描寫荷花的句子呢！孩子們在觀察中進行討論交流，讓他們的思維相互碰撞、互相啟發、相互激勵從而達到了“是處無畫便是畫、此時無聲勝有聲”的理想教學境界。

4、生發結尾的空白美

好的文章就像書法，有時密不透風，有時疏可走馬。為了達到言雖盡意未止的效果，許多文章結尾處往往給讀者留下想象回味的余地、留下藝術空白，讓讀者去思考，更富有感人的藝術魅力。這時，教師提出激發學生想象的問題：假如你是作者，你未寫出的話會是什么呢？

二、捕捉生成的空白美

1、美化板書的空白美

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。很多老師十分重視板書設計、追求板書的醒目、精練完整，但很少老師在板書中設計“空白”，讓學生去填補。其實在教學中如有意識設計板書“空白”讓學生參與板書設計，能極大激發學生的學習熱情，真正發揮學生的主動性和積極性。如我在教學《清澈的湖水》一課時，我先以“？”的形式出現，如何解決這個問號，我根據學生在課堂上的回答請學生上黑板上來美化我的板書——填補兩個動詞（破壞、保護）這樣不僅使學生領會文章的主旨，還受到美的熏陶，進入美妙的藝術境界。

2、巧抓疑問的空白美

第斯多惠曾說過：“不好的老師是轉述真理，好的老師是叫學生去發現真理。在課堂上捕捉生成中的“動態空白”的藝術，就是讓學生更好的去發現真理。如我在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的呢？”全班學生頓時沉寂了，同學們渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予正確的答案?！巴瑢W們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了。此時為何不聽聽孩子們的意思呢？“春雨到底是什么顏色呢？你們自己想想看！”我把這個“空白”留給了他們，學生們用不解疑惑的目光看著我。不過教室里馬上又沸騰起來了，開始了七嘴八舌的討論：

——老師，我知道。

——老師，我來告訴他。

生：“春雨是紅色的，因為春雨落灑在桃樹上，桃花紅了?！?/p>

生：“春雨是綠色的，因為春雨淋在柳枝上，柳枝就綠了?！?/p>

生：“春雨是黃色的，因為春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！?/p>

生：“春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的?！薄?/p>

多么富有獨到見解和想象力的對話??！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨，在這個小小的“空白”中學生們各抒己見，主動探索，這不正是我們新課標理念落實的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是孩子們已經能從大自然中找到答案了。

在閱讀時，努力挖掘作品的空白之美，讓孩子們充分領悟作者的良苦用心；在課堂中充分地捕捉生成中的空白點，引領學生走進文學的無聲之境，讓語文課堂教學充滿活力、充滿靈性、充滿魅力。