教育案例

郭玲

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

朱××同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發現走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，朱××同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了朱××同學，并盡力贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發現朱××性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選班級衛生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

高碩是我所教班級的一個學生，聰明可愛，只是有點粗心大意，書寫潦草，常常帶來一些無謂的錯誤，從作業上根本看不到一點聰明的影子。經驗告訴我，讓高碩減少錯誤的關鍵不是教他如何做對，而是應該從態度著手，養成認真仔細的習慣。由于急于讓他改變，一開始找他談話時，我開門見山，直接點出他的問題，并分析潦草的書寫習慣給以后的學習乃至生活將會帶來的嚴重后果。但他畢竟是初一的學生，這些大道理對他并沒有產生多大觸動。為此，我真可謂煞費苦心絞盡腦汁，仍然是不見明顯成效。

一次偶然的機會，我發現了高碩在小學時的一本作業，質量基本上與現在的作業沒有多大差別，次中選優，終于從中找到了一頁寫得稍微認真一點的，相應的錯誤也相對少一點。我便把這本作業帶到了學校，課間時帶著作業本興沖沖地找到高碩，并當著同學們的面大聲地說：

“高碩，我發現了你的一個作業本，上面有一頁我特別喜歡，為此我真想把它收藏起來?！?/p>

老是因為作業出錯多挨批評的高碩聽到這樣的話先是有點納悶，繼而似乎有一點點難以掩飾的小高興。

“來，看看你能不能找到這一頁?！?/p>

高碩高興的翻找并很快找到了那一頁，在我高興的臉上更是多了一份驚喜?！霸蹅z還真默契，那么你知道老師為啥最喜歡這一頁嗎？”

“這一頁出錯最少”

我在認同的眼神中點了點頭說道：“嗯，你說的有道理，出錯少的作業老師當然喜歡，但是老師最喜歡你這一頁的書寫，這一頁讓老師發現你并不是天生的潦草大王，原來你完全可以寫的這么讓人喜歡呢！”

孩子就是孩子，受到表揚，尤其是在同學們面前受到表揚的高碩，高興自然是難以掩飾。繼而是略有所思的抿起小嘴點了點頭，明亮的眼神里，我知道他已經找到了努力的方向。潛意識里我覺得這個孩子轉化的契機到了。

接下來的日子里我悄悄地觀察著，剛開始高碩的作業中錯誤依然很多，但是仔細看并不難發現他在書寫方面的努力，于是作業評語中我及時的對他的書寫給予了表揚。由于多年形成的習慣，要改也不是很容易的事。一段時間內，雖然他的作業不是立竿見影的變得多么好，但是隨著態度的轉變，他作業中的錯誤確實是極其微妙地越來越少了。我更是抓住機會當面表揚，并且特別突出地把出錯少的原因歸功于認真。一次次的變化雖然不是很明顯，但是一學期下來后，當我再把最初的作業和現在的作業放在一起，連他自己都覺得幾乎可以判若兩人了。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。