關愛學生從呵護心靈開始

黃慶珍

一、哭泣的心

為了激勵同學樹立理想，勇攀高峰，高三上學期開學第二周的周會課，我們開展了“聆聽夢想的聲音”的主題班會。其中有一個活動環節是請全班同學都在紙上寫上自己的夢想，不用署名，然后折紙飛機，在主持人的指揮下同時向主席臺放飛自己的夢想，接著主持人隨意打開紙飛機大聲宣讀，請同學猜是誰的夢想。當時場面非常熱烈，同學們都在興奮的猜測著，被同學的理想鼓舞著。但當主持人念到“我希望能幫助敬老院的老人獲得更多的快樂，我希望學生會的學弟學妹們工作順利，學習進步”時，全班有了短暫的沉默，主持人的表情是帶有一絲輕視的。全班都猜出這個夢想的主人是誰，全班同學的態度讓我這個班主任既感到難過又感到情有可原。這個夢想的主人就是我班的林丹同學，她在主題班會結束后趴著桌子哭了，我給她遞上紙巾，耐心的聽她哭述。她哭述的理由如下：1、她高三不當學生會主席感到很消沉，生活缺少陽光，缺少朋友。2、自己對同學很好，不明白同學為什么孤立她，在班級和宿舍她都不敢說話了。3、過去當學生會主席工作忙，影響了學習，迎頭趕上很困難?？粗纯酂o助的她，我心理暗暗高興，因為過去我曾經針對她的問題找她談話，她卻不以為然，今天的“摔跤”雖然痛苦但是卻讓她有所觸動，我知道這是一個幫助她的最佳契機。

二、呵護行動

為了幫助林丹同學建立良好的人際關系，重拾信心，根據多年的經驗，我對林丹同學的跟蹤輔導是從以下幾方面進行的：

（一）重新認識自我，肯定自我

高三學生不擔任學生會主席是學校的慣例，這是為了讓學生有更多的時間學習，迎接高考。但林丹不擔任學生會主席后，仍然放不下學生會的工作，經常去找學生會同學聊天，從心理學的角度來說她目前已經迷失了自我，有深深的失落感，不知道如何在班級中扮演自己的角色，那么重新認識自我，肯定自我，給自己一個適當的定位是當務之急。

我幫她分析原因，首先肯定她在高一、高二時擔任校學生會主席時工作能力很強，大膽、熱情，有魄力，是校團委書記的得力助手，在學生會威信很高，為學校做出了很大貢獻。接著指出她忽略了與班級同學的交往，在班上幾乎沒有朋友，同學不服她，認為她自大，個性太強，不懂與同學相處，對自己要求不夠嚴格，形成墻內開花墻外香的尷尬?，F在不擔任學生會主席，正好有時間可以多與班上的同學交流，至少與宿舍同學多接觸、多溝通，我還結合自己的切身體會告訴她老師高中時代是如何與同學交往，如何建立長久友誼的。經過坦誠的交談，林丹笑了，她說自己優點多多，缺點不少，希望老師、同學給她時間，給她機會，重塑新的自我。

（二）尋找人生的目標，積極進取

消沉會消磨掉一個人的斗志，埋沒一個人的才華，會使一個人失去愛和交往的能力，它的危害極大。林丹的消沉是她的內心世界與外部環境不相協調的反應，她的消沉情緒源于不擔任學生會主席后，沒有精神寄托，找不到宣泄不良情緒的傾訴對象，找不到集體歸屬感，再加上落下的功課很多，她對自己考上本科沒有任何信心。要克服這種消沉的情緒，關鍵是尋找人生的目標。其實林丹在主題班會上放飛的夢想是高尚無私的，我利用第二天的早讀時間進行班會課總結，特意表揚林丹，稱贊她有崇高的理想，有社會責任感。我告訴同學們一個懂得關愛老人的人她的心一定是善良的，善良的人應該得到周圍人的理解和支持。我在班級輿論上給予林丹有力的支持，形成正確的輿論導向。林丹課后主動找我談心，說自己得到老師的理解和表揚感到很高興，說自己從小就很樂于助人，現在自己一定要振作起來，用積極的心態面對人生的挑戰，考上大學，學習更多的知識，將來為更多需要幫助的人服務。我笑了，夸獎她：“你工作能力很強，又有愛心，有才華，你將來一定會大有作為?！睆哪且院?，林丹把我當作了良師益友。

（三）尋求同學幫助，家長支持

為了幫助林丹融入集體，擺脫孤獨，贏得同學的友誼，我利用課余時間找她比較信任的同宿舍的小黃同學了解具體情況。小黃是一個熱心開朗的同學，她坦率的告訴我，林丹常忙于學生會的工作，很少參與宿舍活動，回到宿舍老喜歡談論學生會的事情，說多了其他同學不感興趣，同學談論的話題她又不喜歡。她很熱心助人，但有時讓人受不了，例如同學感冒發燒，她會請假不上課留下來陪生病的同學，讓生病的同學感到很內疚。這就是林丹孤獨的原因。找到了癥結所在，我開始做小黃的思想工作，讓她認識到一個善良的人不應該受孤立，應讓林丹感受到集體的溫暖，況且人無完人，希望小黃幫助林丹認識自己的不足，帶動宿舍同學主動與林丹交流，形成團結友愛的集體。小黃后來主動與林丹進行了書信交流，大家增進了了解，解除了誤會，林丹漸漸融入了集體之中。我還請林丹的父母到學校進行溝通，了解林丹成長過程，告訴他們林丹的情況。林丹的父母非常通情達理，他們說他們很了解自己的女兒，越是遇到挫折，女兒想通后越能勇敢面對，他們一定會全力支持女兒，鼓勵女兒。有了同學的友誼和父母的支持，林丹變得開朗了，自信了。

（四）進行學習診斷，對癥下藥

林丹有一天晚上打電話給我，哭著說不讓家長來學校參加家長會，當我問清情況后明白林丹實際上不敢面對自己的學習成績。冰凍三尺，非一日之寒，林丹在學習上退步很大，知識的漏洞很多，要迎頭趕上很不容易。我跟林丹分析她高三月考的情況，肯定她在語文、英語方面的優勢，指出她在地理、歷史方面的劣勢，一起探討提高成績的方法。其實林丹很聰明，領悟力強，但她是憑借興趣學習，缺少刻苦精神，付出少，回報肯定很少，所以地理、歷史越學越差，其它兩科中等水平。針對上述情況，我們研究制定了具體的學習計劃，并請相關的科任老師輔導、督促。通過對林丹學習的認真診斷和制定有針對性的學習措施，林丹發現自己其實在學習上還有很大的潛力，只要扎扎實實的努力一定會有很大的提高。林丹開始朝著自己的理想大踏步的前進。我也經常關注她、督促她學習。

三、打開心結

經過近一年的跟蹤輔導，林丹有了明顯改變：她找到了人生目標，努力為實現理想而奮斗。找到了集體歸屬感，學會了與同學相處，贏得了珍貴的友誼，性格變得開朗自信了，學習成績不斷進步，今年高考取得了五百六十分的好成績，超過二本線三十八分，這是她高三以來取得的最好成績。

林丹的變化過程引起我的反思。以往在學生的教育問題上，作為班主任的我通常是從道德行為的角度去批評教育學生，很少從學生的心理需求角度去教育學生，更不要說利用多方面的教育資源來幫助學生走出困境，這樣不僅教育效果不明顯，而且導致學生產生抵觸逆反心理。我感受最深的是教育學生不要總期望畢其功于役，不要輕易放棄任何一個學生，要把握住教育學生的最佳契機。只要老師關愛學生從呵護心靈開始，努力走進學生的心靈，打開學生的心扉，多肯定學生，方法得當，我們的學生就會成人、成才。