讓識字變得有趣

李文碧

小學語文課標中提到：第一學段（1～2年級）在識字方面喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。這么多漢字怎么能讓孩子記得又快又好呢？根據一年級孩子的年齡特征，其中的“有趣”是一定不能少的！枯燥的機械記憶不一定不好，只有有趣的學習才會令孩子更加喜歡學習漢字，愿意主動去認識漢字。因此，在教學中我努力讓“識字”變得“有趣”。

一、課堂有趣，識字快樂

低段教學非常重視識字。在課堂上，為了使識字教學進行得豐富、有趣，我想了很多辦法。

第一，開火車學習漢字。一年級的學生年齡小，特別是現在才開學不到兩個月，學生的學習習慣正在慢慢培養和形成中，機械的記憶并不適合他們的年齡特征，而游戲卻是孩子們非常感興趣的事情，可以說是對它“來者不拒”，各種形式的游戲都能得到孩子們的相應。在課堂上我就經常才用開火車的游戲，我說“火車火車哪里開？”，下面的孩子們會小手做出車輪滾動的樣子一邊滿臉興奮和期待的回答“火車火車這里開”。被點到的組會立馬站起來，學生按照順序一個一個大聲讀出生字。除了這種一個一個讀的形式，還可以變成同桌兩個一起讀的“雙軌列車”。開火車時盡量做到讓每一個學生都有機會站起來讀一讀生字或詞語，這樣不僅能檢查到每一個學生掌握的情況，及時糾正學生的發音，還能抓住學生的注意里，使學生認真聽講，不開小差。同時也能讓每個學生有參與到學習中來的意識，不會聽“望天書”，不會只當“收音機”。當然啦，開了火車之后，我會及時的總結表揚讀得正確、整齊的組，以組為單位在黑板上送給學生一片花瓣，為了得到一朵完整的“花”，孩子們會互相競爭，學習起來就更有勁了。

第二，問答識字。在識字過程中，有時我會和孩子們合作識字，如在教學語文書第 頁內容時，我把各種動物的名字都寫在黑板上，并在它們頭上注上音。帶音節讀詞之后，我將音節擦掉，我再來考學生，我指著詞語“熊貓”問：“這是大象嗎？”孩子馬上回答：“不是，它不是大象，它是熊貓?！边@樣不僅記住了詞語“大象”也記住了詞語“熊貓”。還可以指著“河馬”問：“這是河馬嗎？”孩子們立刻會大聲回答“是，它是河馬?！蹦銌栁掖?，孩子反復記憶詞語也就不會覺得枯燥無味。

第三，摘蘋果識字。相信這個方法很多老師都使用過，這里就不多談。

第四，編兒歌、順口溜、編故事識字。比如在教“目”這個生字時，有學生愛把它和“日”混淆。于是我就教孩子們“目就是眼睛，眼睛有兩個，所以里面有兩橫；日就是太陽，太陽只有一個，所以里面只有一橫”這樣學生很快就記住這兩個字了。 “鳥”和“烏”容易混淆，我是這樣做的， “鳥”頭上有亮亮的眼睛，而“烏”鴉，因為全身漆黑，連眼睛都看不到了，所以“烏”頭上就沒有那一點。

第五，小老師教讀。小孩子都有被老師和同學表揚肯定的愿望，能當小老師教其它小朋友認字對他們來說可是一件“值得驕傲”的大事情。我們班里就有幾個孩子小老師當得很出色。指名一個孩子來當小老師，其它學生跟著小老師讀，小老師會教得特別認真，看著小老師那么能干，其它小朋友會學著小老師的樣子學習，孩子們互相學習、互相促進，學習起來就快樂多了。

第六，隨機指名識字教讀。隨機抽讀能快速檢查識字情況，調動學生參與學習的積極性，這個環節常常是孩子們高高舉起小手，眼睛亮亮的盯著老師，一副渴望被點到的表情。對讀得正確的孩子及時給予表揚，我經常會說“你讀得真準！”，“你的聲音可真洪亮啊，小朋友都要向你學習！”，“你讀的時候站得真直！”等等，孩子最渴望得到老師的表揚，在這個時候千萬不要吝嗇你的真心稱贊，不信的話你仔細觀察一下，凡是得到老師表揚的孩子學習的時候都特別賣力，他會因為你的表揚而對學習充滿信心，會覺得學習是一件快樂的事情。

二、課外識字，形式多樣。

大家都知道，小孩子識字有個特點，可能剛剛他會了，一轉過身去，他立刻就忘了，忘起來的速度那叫一個快??！ 怎么辦呢？要鞏固識字，就要根據孩子們識字的特點，讓生字不斷重復的出現。課堂上，我會想各種辦法讓孩子們識字。課堂以外呢，又該怎么做呢？

有人說，人的很多知識并不是從語文課本中學到的，而是生活中學到的。這一點，我很認同。語文課本的內容無法滿足孩子們的需要，所以，我就鼓勵孩子們在生活中，在課外閱讀中主動識字。

我幾乎每天都布置了一個作業就是讀半小時課外書，這個作業可以和爸爸媽媽一起完成，也可以自己獨立完成。閱讀的類型不限，可以是學習類的，可以是童話類的，可以是古詩詞類的，可以是科學故事類的等等，現在市面上有很多書都有注音版的，孩子們可以通過這一類的書籍，利用拼音自主識字，或者通過問爸爸媽媽、問同學、問小伙伴的方式識字。鼓勵孩子們去大量閱讀，鼓勵他們閱讀自己感興趣的書籍，在閱讀中，孩子們就會充分發揮學習的主動性，主動識字。這樣課內課外相結合，孩子們的識字興趣被調動起來了，識字的途徑更多了。

除了孩子們主動閱讀識字，我還建議家長參與到孩子們的識字中來。我利用家長會、QQ聊天等方式，鼓勵家長在家庭生活中多給予孩子識字的機會。

低段的識字教學就是要激發學生識字的興趣，教給學生識字方法。其實識字教學的方法有很多，我根據本班孩子的實際情況，想了這些識字辦法，自我感覺還是比較適合我班的孩子們，他們很快樂地在學習。說到這里，我就想到了班里有學生曾拉著我的手說：“老師，要是我晚上能在學校住就好了”。聽到這樣的話，我很驚訝，我問她為什么，她不好意思地笑了“這樣我就不用離開學校了，就能一直跟著你了?！苯虒W時讓學生感受到快樂，他就會更加喜歡老師，喜歡學習，這也是對老師的一種肯定吧。

不管怎么樣，我正走在識字教學的探索道路上，希望通過自己的努力，能形成更加高效的適合本班學生的識字教學方法。