試論城區小學青年教師專業素質的培養

馬三保 金秋馨

摘要：城區小學青年教師在品性維度、知識維度和技能維度上存在專業素質缺陷問題?？煞秩A段分析：一、在入職階段可使用職業輔導和校園文化培訓、職業生涯規劃及師徒結對等方法。二、在提高發展階段可從班級管理、教學管理和教科研三個方面入手。三、在成熟階段，激勵青年教師以新目標。臺州學院路小學以此理念，經三年實踐，取得一定成效。

關鍵詞：青年教師；專業素質；提高發展

馬三寶（1970.01---），男，浙江臺州學院路小學副校長，中學高級教師，華東師范大學漢語言文學專業本科畢業，曾獲浙江省教壇新秀、臺州市名教師等榮譽。

金秋馨（1990.08—），女，浙江臺州學院路小學，小學一級教師，寧波大學漢語言文學本科畢業。

教師是學校的人才資源，而青年教師更是學校的未來和希望，是教育事業發展的主力軍，因此對青年教師專業素質的培養一直是學校的重點工作。本文以浙江臺州學院路小學為例對城區小學青年教師專業素質培養進行探討。

一 、城區小學青年教師專業素質的現狀分析

根據《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，小學教師的專業素質結構有：（1）品性維度，即教師職業道德和個性心理品質。（2）知識維度，即普通知識、學科知識及小學教育理論和經驗知識等。（3）技能維度，即教學表達、教育技術和音體美等技能。目前城區小學青年教師在這三維度上存在以下問題。

1、在品性維度上，城區小學青年教師專業素質偏低。

城區小學青年教師大多來自條件較好的家庭，從小受父母過度寵愛，在職業責任、溝通協調、抗挫折等方面素質偏低。

（1）職業責任感和使命感淡薄

這些教師大多來自城區家庭，生活條件較好，從小沒有吃苦、獨立的責任教育和勞動經歷，從小學、中學到大學一路走來，基本上是在父母苦心經營下完成的，對職業的責任感和使命感缺少一個深刻的體驗。

（2）處事溝通協調能力薄弱

這些教師大多是80后獨生子女，從小除了與同學、教師及父母交往之外，與外界接觸很少。同時，隨著網絡時代的到來，這代人更多的是喜歡在網絡虛擬世界中交往，對現實認識不夠。因此，在溝通協調上就有著天然的缺陷。

（3）任性多變抗挫折能力差

這些教師在父母過度偏重的環境里長大，逐漸形成以自我為中心，性格多變，甚至有霸道專斷的傾向。另外，他們從未經風雨，一有困難，常有父母教師替擔支招，從小就無抗挫折能力的鍛煉。

2、在知識維度上，城區小學青年教師專業素質不夠全面

這些教師普通知識和學科知識較為豐富而扎實，但教育知識薄弱，缺少經驗。

（1）普通知識豐富且學科知識扎實

這些教師從小就有足夠的圖書可看，有更多機會接受科技知識和社會文化知識，特別是網絡技術的出現，為他們接受多元的文化教育創造了良好的條件。因此，從普通知識和學科知識的深度和廣度看，他們都超過了上一代教師。另外，他們大多都是通過嚴格的選拔考試進入城區的，在學歷水平和學科知識能力上有著較強的競爭優勢。

（2）教學知識薄弱且教學經驗不足

雖然這些青年教師都學過心理學和教育學，但是他們還缺少實踐應用的能力，又因教學經驗不足，在實際教學中，無法將普通知識和學科知識較強的優勢充分發揮出來。

3、在技能維度上，城區小學青年教師專業素質有待提高

這些教師在音體美技能上具有優勢，但在自我管理、教學管理等方面還處于初始階段，有待進一步提高。

（1）音體美及現代教育技術使用等技能上較強

這些教師大多從小就有過繪畫、書法、唱歌、舞蹈、主持人、小記者、體育競技等課外學習經歷，在音體美技能上有較好的基礎。同時，他們年輕容易接受新技術，特別是教學多媒體的應用上，他們富有創造性。

（2）自我管理弱且教學管理有待提高

這些教師自我約束能力差、不善于自我管理，容易知足，如果沒有外界的激勵容易安于現狀。同時，在班級管理、教學管理等技能上，還處于初始階段，有待提高。

二、培養城區小學青年教師專業素質的措施

這可分為入職階段、提高發展和逐步成熟三個階段進行闡述。

1、入職階段

在入職階段，偏重對青年教師品性維度上專業素質的提高，為糾正其抗挫折弱、職業責任感不強及缺乏溝通能力等缺陷，可采用校園文化培訓和職業指導、職業生涯規劃、及師徒結對等方法。

（1）校園文化培訓和職業指導

學校應該在青年教師入職階段就給以校園文化的培訓和職業指導。通過這些工作，可以幫助他們明確專業標準，鞏固專業思想，提高心理調適和人際關系協調的能力，同時，可以幫助這些教師樹立良好的職業道德觀和科學的教學發展觀，為今后的成長奠定基礎。

（2）職業生涯發展規劃

學校應幫助青年教師制定職業生涯發展規劃，并使其與所在學校的規劃、要求相一致。這使他們在各個發展階段的個人目標和學校任務相統一下成長。同時，在教師職業生涯規劃中，以專業技術崗為重，行政管理崗為輔，讓更多的青年教師在教科研發展道路上愈走愈寬、愈走愈長。

（3）師徒結對指導提高

學校規定青年教師必須拜師結對，向教學能力較強的老師學習。

2、提高發展

提高發展階段是青年教師成長的關鍵，主要是從知識維度和技能維度全面提高青年教師，包括班級管理、教學管理和教科研三個方面。

（1）班級管理

青年教師必須直接參加班級管理。先擔任副班主任，當一個富有工作經驗的老班主任的助手，經評定合格后，再升級為正式的班主任。

副班主任在實習期必須完成一系列工作，比如在正班主任的指導下，組織主題班會課、組織班集體活動、撰寫班級管理論文或完成班主任心得若干篇等。

通過這樣分階段的提高，有利于青年教師順利的掌握班主任管理的技能，快速適應班級管理工作，少走彎路。

（2）教學管理

當青年教師具備了教學的基本能力之后，從常規教學模式的熟練到新教學模式的探索和創新，這是實現青年教師教學能力提高的一個拐點。在這階段應注意以下幾點：

首先，鼓勵青年教師多聽課、多反思交流，這是教學能力提高的基礎積累。其次，鼓勵青年教師多開公開課、觀摩課等，以提高課堂教學的實戰能力。再次，鼓勵青年教師參加教學的各種競技活動，激發其潛能。

教學管理工作是教師的主要工作，也是提高青年教師專業素質的重點。

（3）教學科研

在教學工作中，教而不研則淺，研而不教則空。因此教科研工作與教學工作是相輔相成、不可忽視的。為此可從以下幾個步驟提高：

首先，鼓勵青年教師養成閱讀教科研論文的習慣，并關注教科研前沿動態，使其對教科研的最新研究發展趨勢有一個準確的判斷和全面的了解，有利于對教科研工作前瞻性的定位。

其次，鼓勵青年教師將一些前沿的教科研理論試用到實際教學管理中去，增加教科研理論實踐的敏感性，提高教科研的實踐檢驗能力。

再次，鼓勵青年教師撰寫教學論文和申報教研課題等，鍛煉他們的教科研實戰能力。

3、逐步成熟

青年教師在班級管理、教學管理和教科研水平發展到一定程度，進入成熟階段時應具備獨立負責課題研究和新教師的輔導等能力。

（1）獨立承擔課題研究

當青年教師經過不斷的自我發展，最后形成自己獨特的教學管理風格或成為某領域中的領軍式人物，這時應能獨立承擔起某項學科的研究工作。學校也應積極鼓勵他們從事課題研究，更高層次上提升自己。

（2）輔導年輕教師入職

當一個青年教師進入成熟的發展階段，學校應鼓勵他們輔導新教師，不僅利于新教師成長，也有利于自身更好的發展。

三、臺州學院路小學的實踐經驗

臺州市學院路小學于2011年8月在浙江臺州市經濟開發區創辦，現有教師63人，其中新任青年教師22人，約占教師總數的35%，這些青年教師學科知識豐富扎實，但缺乏實戰經驗。學院路小學采取了以上的方法，加強青年教師專業素質的培養，從幫助入職、提高發展到逐步成熟三階段的發展，取得一定成效。

1、幫助入職

為幫助青年教師順利入職，提高品性維度的專業素質，學院路小學建立青年教師職業生涯發展規劃檔案、青年教師職業生涯發展俱樂部，同時我們還推行師徒結對等政策。

首先、學院路小學由校辦負責幫助青年教師建立職業生涯發展規劃的檔案，不僅輔助青年教師制定自己的職業生涯規劃，而且對這些青年教師的發展進度進行評獎，培養其積極向上的職業發展觀。

其次、學院路小學由工會組織青年教師職業生涯發展俱樂部，定期活動?；顒有问蕉鄻?，有關于教師職業道德探討的講座或沙龍，有職業生涯發展的知識競賽活動，也有以健康生活快樂工作為主題的戶外體育活動，通過這系列的活動，促進青年教師對教師職業觀念的思考和交流，提高青年教師的職業道德素質。

再次、學院路小學要求高級教師或骨干教師等必須帶一兩個青年教師為徒弟，從教學管理、班級管理、教科研等全方面指導青年教師成長。每年都有師徒對接項目的比賽活動，并記入考核成績。

2、提高發展

提高發展是從知識維度和技能維度上，提高青年教師的專業素質，學院路小學從目標導向的任務驅動管理及創造有利的成長環境，雙管齊下，促其提高發展。

（1）以目標管理為導向，任務驅動教師努力

學院路小學采取了目標管理法，讓青年教師在這些目標的任務驅動下，不斷提高自己。這系列目標覆蓋青年教師入職、提高發展及逐步成熟的全過程，但重點落在提高發展的階段。學校在培養青年教師的總體戰略目標指導下，制定青年教師班級管理、教學管理和教科研三大方面的具體任務指標，再根據各青年教師的發展進度，實現目標細化。從定量指標（如公開課指標、論文指標等）到定性指標（如指導教師評分、領導評分等）經緯雙向，構成完整的KPI（關鍵績效指標）考核體系，激勵青年教師努力成長。

（2）為青年教師創造良好的工作環境，鼓勵青年教師公平競爭。

學院路小學高度重視校園文化建設和教師競技平臺創建，為青年教師成長創造條件。

首先，學校定期舉辦各種論壇交流活動。學院路小學每月舉辦一次“綠色講壇”，交流知識經驗；每周安排一個固定時間（周二晚6：20——8：20）舉行“茉莉書香讀書會”，教齡在五年內青年教師及有興趣的教師集聚一起讀書，并按規定交流讀書心得論文等。今后學院路小學將推出更多類似的學術論壇活動。其次，學校定期舉辦教師各類技能競賽活動。學校每年度舉行三類比賽和一個課題申報，即青年教師基本功比賽、教學課堂設計比賽和教師教學論文比賽，校級小課題研究申報。這三賽一課的活動，鼓勵每一個教師至少參加一項活動，并將結果記入年度考核成績。

通過論壇交流和競賽活動，既為學校創造了濃郁的學術氛圍，也為青年教師提供施展才華的平臺，這對激勵先進，鞭策后進，幫助青年教師快速成長，起了積極的作用。

3、逐步成熟

當一個青年教師能夠獨立承擔學術課題研究并輔導新教師的時候，學院路小學給以一定的獎勵，并在新的起點上，給他們提出更高層次的戰略目標，以激勵其新的進步和發展。

4、學院路小學在青年教師專業素質培養中取得的成績

學院路小學經過三年的努力，青年教師快速成長，老教師也日臻完美，至2013年底為止，已有省特級教師1人，省教壇新秀2人，中學高級教師5人，臺州市名教師2人，區市級名教師、教壇新秀等榮譽獲得者7人，區市級課堂教學比賽二等獎以上者19人，這成績主要歸因于學校對青年教師專業素質培養的重視。

四、小結

提高城區小學青年教師的專業素質，對提高城區小學教學質量有重要意義。通過幫助入職、提高發展及逐步成熟三個階段不同的措施，從品性維度、知識維度和技能維度上全面提高他們的專業素質，這是一條可行的思路，臺州學院路小學在這方面的實踐探索取得一定的成績，對其他城區小學青年教師專業素質的培養有著借鑒的意義。

參考文獻：

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