淺析初中生物自主有效課堂

王敏

近年來，我們張店區以構建自主有效課堂為主旋律深入持久地推進課堂教學改革，全區課堂教學面貌顯著改觀，教育教學質量顯著提升。在教學實施過程中，我對自主有效課堂有了淺顯的認識。

構建自主有效課堂是我們課堂教學改革的一種理念，在明確其基本內涵的基礎上，需要構建起科學完善的自主有效課堂的一般模式，以指導我們教師的課堂教學。按照簡約、科學、實用的原則，我們自主有效課堂的一般模式如下：

1.自主先學

先學盡可能放在課內并給予時間保證，讓學生充分地、獨立地先學，并完成必要的練習。先學可以是在老師“教”之下進行的，也可以是按“導讀提綱”的要求進行，還可以是完全獨立地進行。在此環節中，教師的任務是：①對學生先學給予必要指導（提供導學案或設置導學問題和目標要求），指導要具體、明確、到位但不越位；②對個別小組和個別學生進行有針對性幫助；③對全班先學活動的狀況進行組織調控。學生的任務是：①根據老師要求，積極主動、獨立緊張地進行閱讀和思考或操作；②總結學會的內容和解決的問題；③概括不會的內容和未解決的問題。通過先學，學生要達成以下目標：①讀懂教材基本的內容并完成相應的任務；②獨立解決現有發展區的問題；③提出最近發展區的問題。

2、展示探究

讓學生在先學的基礎上提出學習中存在或發現的問題和困惑，然后在這個基礎上進行交流、展示和探究。展示探究可以通過同桌、小組（4-6人）和全班三種形式進行，展示探究時，教師一定要讓學生明確交流展示的內容和任務，要保證讓所有學生在交流展示中都學有所得。在全班交流中要特別重在交流不同點和創新點。在此環節中，教師的任務是：①針對性的講解；②對課堂教學中的各種信息和問題進行篩選和提煉；③對交流展示活動的整體狀況進行組織調控。因此，這個環節也是教師進行有針對性教學和提高性教學的過程。學生的任務是：①主動展示，內容包括：先學學懂的內容，個人的見解（即興感受）以及小組的討論（小組的共識和匯總）；②認真傾聽：對同伴的發言，首先要“接受的聽”，其次要作出積極的回應；③ 積極互動，包括小組互動、 師生互動和全班互動。通過此環節，學生要達成以下目標：①對教材獲得提高性和深刻性的認識；②解決未知和未決的問題；③生成并探索有意義的新問題。

3、練習矯正

學生在課堂上的學習既包括學也包括習?；镜闹匾鳂I在課堂上進行，在教師眼皮底下完成，并當場反饋矯正，每次課堂作業就像考試一樣，這是提高課堂教學效益、減輕課業負擔的靈丹妙藥。在此環節中，教師的任務是：① 精心設計具有適切性和價值性的作業和問題；②進行及時和有針對性的反饋、講評；③對全班練習活動的狀況進行整體組織調控。學生的任務是：①在規定時間內練習（作業）；②進行自我批改、矯正和反思；③小結（本課的學習收獲和問題）。通過練習環節，學生要達成以下目標：①知識轉化為技能；②對知識進行拓展或應用；③鞏固并活化所學知識。

由于教育對象的差異性、學科特點的獨特性、教師個體專業素質的層次性和教學過程的復雜性，自主有效課堂的表現方式必定是多樣的、豐富的。所以我們教師應在自主有效課堂理念的指導下，聯系生物學科特點、具體內容特點、自身特點和學生特點而靈活運用。