淺析中職學生學習《計算機應用基礎》的興趣養成

張海峻

摘要：目的：探討適合中職學生在學習《計算機應用基礎》這門課程中關于學習興趣的培養，使學生良好掌握所學課程。方法：對象為2個教學班級，83名計算機基礎不同的中職學生，采用分層次、精講多練、任務驅動等方式方法對這些同學進行相關課程內容的講授。結果：學生在學習過程中，可以接受、理解并較好完成課堂教學環節，有效激發了同學的學習主動性，保證了該課程教學任務的完成。結論：針對中職學生在學習中所體現出來的不同接受程度，提高學生學習效率，可以在中職學生的學習中推廣應用。

關鍵詞：信息技術；分層次；任務驅動；探知能力

現如今，中職學校普遍開設《計算機應用基礎》課程，作為一門必修基礎課，它的教學目標是讓學生初步掌握計算機的知識，使學生掌握工作、學習和生活所必須具備的計算機基本技能，建立計算機相關概念和熟練地掌握在網絡環境下操作計算機及獲取和交流信息的能力，為今后進一步學習相關課程打下良好的基礎。

為了達到這個教學目標，我結合在教學中的點點滴滴，談談自己在《計算機應用基礎》教學中的一些嘗試。

1.加強學習興趣的培養 端正學生的學習態度

學好一門課，要從學習興趣入手，吸引他們的注意力，讓學生主動去學。學習興趣的培養是一個重要的過程。中職學生個體的問題分析能力和理解能力有較大差異，所以培養學生健康的學習心態尤為重要。我在教學中積極探索分層次教學法，把握差異，因材施教，給予能力不同學生以不同的引導，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。在所教授的83名同學中，有的學生在學習時會覺得內容很簡單，不認真學習，而另一部分基礎較差的學生學習中常感到不知所措、無從下手。在教學過程中，我首先針對覺得內容簡單的同學，采取補充相關知識深度，讓他們開拓視野；激發興趣，對于不知所措的同學，可以由淺入深，培養他們學習主動性。其次，老師要在課前精心備課，把內容和學生都準備進去。根據每節課內容的特點，設計相關課件，在講新課前演示給學生，激發學生學習的迫切愿望。讓學生帶著問題有方向的去學習、思考與探索。比如，在學習powerpoint這部分內容時，老師先做好一份簡單而且結構合理、所要學習的內容應用比較全面、效果非常吸引學生的幻燈片，演示給學生看。從而引起學生的好奇心和學習的動機。第三，根據學生所學專業的特點，介紹該專業中掌握計算機應用的優勢，如針對這些學習機電技術專業的學生，通過多媒體設備展示計算機在電路設計方面、在CAD＼CAM方面的應用，培養學生學好計算機基礎的濃厚興趣，提高學習積極性。

2.采用分層次教學，精講多練的教學模式

就中職學生來說，生源范圍廣，特別是在計算機發展相對薄弱的西部地區，學生學習和接觸計算機的機會有很大差異，甚至有些學生從沒碰過計算機。這樣的現象，給中職的計算機應用基礎教學帶來很大的困難。導致有的學生“吃不飽”，而有的學生因“吃不了”。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。

在學習新內容時，基礎薄弱的學生需要按教材學習，從易到難，逐步認識和掌握知識點；對教材內容比較熟悉且操作熟練的學生，可根據他們的興趣，安排另外的任務。計算機應用基礎是實踐性非常強的課程，教學中要著重注意學生操作能力的培養，在國家職業技能鑒定考試中，針對計算機能力的測試（ATA技能培訓和鑒定標準）中，計算機操作能力是主要考評內容。一堂課（90分鐘）我一般安排30-35分鐘進行示范性講解，根據需要該堂課的內容可以一次講完，也可分幾次進行，講完一個問題讓學生立即實踐操作，這樣對于所講授的知識學生們能馬上得到實踐并鞏固。這要求教師具有較好的組織和駕馭課堂的能力，在針對不同班級的教學中，根據學生的實際水平對講課內容作出適當的調整，力求精講，把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容，更多的時間留給學生去操作。實際上學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，操作有效地促進了學生作為學習主體從而積極主動地思考。

3.利用任務驅動，分組學習。

教師在把握總體教學目標的基礎上，設計出一個個隱含新知識點的“任務”，配合學生完成，讓學生有目的地學習，鍛煉學生的探知能力。我經常精心設計一些作品，讓學生自己試著實現，然后根據他們的結果，針對性地進行補充講解。比如，在學習WORD中文檔編輯時，給每人發一張包含本節課的重、難點的操作題，在下課前15-20分鐘，將學生分成幾個組，引導所有學生積極參與、思考，讓所有的學生都動起手來，有的放矢地練習。老師發揮主導作用，帶著學生有任務的練習，過程中發現問題，教師應認真歸納總結，對不同程度的同學提供不同的幫助，讓每個團隊經過努力都能完成任務。不能做成為無目的，“放羊式”的上機，要取得實效，

計算機應用基礎的學習看似簡單，要讓學生想學、樂學，教師要注重學生的情感、態度等多個方面的發展，不僅要備課，還要備學生，依托教學培養學生對問題的的思維能力、分析能力、解決能力。提高學生學習積極性和綜合素質，打造實用型中職學生。 以上的一些淺見，是我對《計算機應用基礎》課程教學的一些方法嘗試，希望大家給予寶貴的意見。

參考文獻：

[1] 王培科 李攻 曲建民《計算機應用基礎教程》高等教育出版社2009年09月

[2] 國家職業技能鑒定專家委員會.ATA技能培訓和鑒定標準

[3] 祝智庭 《現代教育技術----走進信息化教育》 高等教育出版社 2005年7月