淺談初中英語單詞的有效呈現方法

高敏 高和如

摘要：對于初中生來說，詞匯是英語學習中的“攔路虎”?，F代英語的詞匯總量已達到200多萬，英語詞匯量大；隨著經濟和科學的發展，詞匯變化快。詞匯教學成了當今英語教學中令教師最為頭痛的一個難題，如何呈現單詞直接影響英語教學的成敗，詞匯呈現的方法直接影響學生記憶單詞的效果，因此要解決這個難題就要從詞匯呈現方法入手。

關鍵詞：初中英語；單詞教學；詞匯呈現方法

單詞教學是英語教學中一個非常重要的環節，而有效的單詞呈現方法，對于單詞教學來說就是成功的開始。初中生尤其是初一學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、活潑好動，有意注意持續時間相對較短。如果我們每天只采用單一的方式呈現單詞，勢必會使學生學習單詞的興趣蕩然無存。對于初中生來說，詞匯是英語學習中的“攔路虎”。只有有效的方式方法，抓住學生的好奇，吸引學生的注意力，才能激起學生學習的欲望，讓單詞教學達到最佳效果?，F代英語的詞匯總量已達到200多萬，英語詞匯量大；隨著經濟和科學的發展，詞匯變化快。詞匯教學成了當今英語教學中令教師最為頭痛的一個難題，如何呈現單詞直接影響英語教學的成敗，詞匯呈現的方法直接影響學生記憶單詞的效果，因此要解決這個難題就要從詞匯呈現方法入手，現就此方面作一探討。

一、學生自學發現新單詞

我們可以給學生布置課前預習的任務，讓學生發現新單詞，他們通過查字典，上網查詢等方式去認識了解單詞。課堂上學生以小組為單位，共同交流學習單詞，教師可以進行個別指導。在此過程中表現優秀的學生，我們要給予鼓勵表揚。Lesson 29 The Christmas story 中新單詞很多，我在教學這一課時采用了此方法。我提前布置任務，課前五分鐘學生交流學習，每個學生都想把自己學到的單詞交給別人，他們對學習表現出很高的熱情。對于學生漏學的單詞則放在課文中去學習。在課文學習的過程中就能檢測出他們預習的情況。這種讓學生自已發現知識，學習知識的方式，讓學生變被動學習為主動學習，充分體現了學生在學習過程中的主體地位。

二、創設語境呈現單詞

在語言交際中，語境具有特別重要的意義，如果沒有一定的語境，任何詞匯都會變的沒有意義，也就是說學習詞匯一定要放在某個語境里學習。所以我們要為學生盡可能創造語境，做到詞不離句 。比如在學習dirty和clean時，我的手上沾了很多粉筆末，我說“I want to wash my hands. Because my hands are dirty.”學生立刻明白dirty的含義。我洗完手之后，又說“Now my hands are clean.”對于clean的含義學生也隨之明白。因此，在教學過程中教師應盡可能的創設真實語境，讓學生通過真實的語境感知所學的詞匯。

三、利用圖片呈現單詞

這是避免用漢語來解釋英語詞匯學習的最常見的方法。圖片可以用多媒體，實物畫片，也可以用簡筆畫。它們都能給人直觀、形象的感覺，讓詞和圖片建立了一種聯系，又不用拿漢語給學生作解釋，而且能引導學生在一個完整的英語氛圍中更好地理解英語。如我用畫簡筆畫的形式教授了umbrella， boot， wet， 和dry。我首先畫了一些雨點，問 “How is the weather？”，學生快速的回答“Its rainy.”，緊接著在雨中我畫了一個boy 和一個girl，“What do they need on a rainy day？” 由這一問題引出umbrella 和boots。簡筆畫上girl帶著umbrella和boots，而boy沒有帶著雨具，那么The girl is dry. And the boy is wet. 運用簡筆畫不僅使教師能得心應手地組織教學，取得更佳的教學效果，而且符合學生的心理特征，更能喚起他們的學習動機，提高他們的學習興趣。

四、體態語呈現單詞

體態包括面部表情、手勢、目光和身體語言。體態語呈現法就是通過身體語言、動作、表情、語氣等呈現英語單詞。有些單詞用圖片呈現，不如教師用體態語表現出來更直觀。如在教學point 時，我用手指著黑板，說“I am pointing at the blackboard. Please point at the blackboard.”學生跟著教師一起做動作，并學說英語I am pointing . 問“What are you pointing at？”，學生邊做邊說“I am pointing at a tree. I am pointing at a window…”. 學生們很容易把動作和單詞聯系起來，便于理解記憶。這種教學方法不僅可以把知識變得簡單、 易懂，而且也給學生留下深刻的印象。

五、游戲呈現單詞

游戲特別受學生的歡迎，它符合中學生愛玩愛動的特點，在游戲中學習知識是一種有效的教學手段。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展?！?/p>

在教學中我精心設計了各種教學游戲。如猜謎語，It is an animal. Its black and white. It likes to eat bamboo. What is it？ 學生們爭先恐后的要回答。又如教單詞pen， pencil， eraser ，pencil case 時，我邊出示一個布包，邊問學生“Whats in the bag？” 讓學生猜猜包里裝了什么？學生的好奇心很快被激發，都想知道包里的東西。我手里拿著包走到學生面前，讓他們摸一摸，聽一聽聲音，很快學生們就得出了答案。在游戲活動中學生在玩中學、在學中玩，在愉快的學習氛圍中不知不覺習得了這些英語單詞。

總之，在英語教學中單詞的呈現方法是靈活多樣的，在具體運用時可以單獨使用或相互滲透結合使用。在教學中，教師應根據教學內容、學生的生理和心理的特點以及教學的實際情況，靈活設計，將各種呈現方法加以優化組合，以獲得最佳教學效果。