關于獨立學院大學英語課堂教學質量的評價分析

陳穎超

摘要：獨立學院自身的特點對大學英語課堂教學提出了新的要求，本文聯系獨立學院的大學英語教學現狀，從教學內容、教學方法、課堂管理及學生心理等方面對目前的課堂教學質量進行評價和分析，以期構建和有效實施英語教師課堂教學新型評價體系。

關鍵詞：獨立學院；英語課堂教學；教學質量

近些年，獨立學院的發展得到了社會的廣泛關注，越來越多的學者對獨立學院的教學展開了研究。根據教育部對獨立學院發展的相關文件精神，獨立學院在外語人才培養方面應著重培養具有創新意識和實踐能力的“學用結合”的應用型人才。如何培養適合社會發展的應用型外語人才在一定程度上成為影響著獨立學院發展的重要因素。因此，獨立學院大學英語課堂教學質量分析對獨立學院自身的發展和實現高等教育大眾化具有十分現實的意義。

一、獨立學院大學英語課堂教學現狀

獨立學院由于創辦時間短、缺乏經驗、教師資源匱乏等原因在教學上依托母體院校，在教學上沿襲母體院校的模式。獨立學院的學生英語基礎較差，在學習目的、學習態度和綜合素質等方面和普通院校的學生存在很大差異，因此目前獨立院校的大學英語課堂教學出現了以下一些問題。

1、教學內容方面。獨立院?；静捎媚阁w院校的教學模式，英語教學以精讀課和聽說課兩種形式的必修課展開，無論學時還是教材都和一般高等院校保持一致。教師一般以傳授知識為目的，講授內容以現有教材為主，根據大綱開展教學活動。在教學過程中，教師的主要任務是提高學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，實際更側重讀和寫，因此老師在授課的時候將重點放在詞匯知識和語法知識，側重課文和英語語法的講解，旨在培養學生學習語言的基本能力，這對于英語基礎薄弱的獨立學院的學生來說，壓力遠比一本二本的學生大得多；現有教材的一些文章信息較陳舊，選材脫離現實生活，針對性不強，不能滿足不同專業學生的不同需求，而且與獨立學院旨在培養應用型人才的初衷不能吻合。2、教學方法方面。獨立學院的英語教學采用的是單向反饋模式，課堂上依然還是以教師講課為主，學生只是被動地接受知識，能夠參與實踐的機會較少，教師在啟發學生主動學習方面仍然很欠缺。此外，網絡信息的發達使得學生很容易在網上獲得課文的解釋和課后練習答案，導致學生對上課沒有了壓力，也沒有了好奇心。這種以教師為中心的傳統教學模式大大阻礙了學生的學習興趣，不能實現提高學生實際運用語言能力和跨文化交際能力的目的。傳統的教學方法過分強調知識的系統性和理論性，缺乏可操作性，不注重學習自主學習能力的培養，長遠來看不能適應獨立院校的學生自身發展的要求。普通高校培養的是研究型人才，獨立學院培養的是應用型人才，獨立學院的大學英語教學應為這一目標服務，探索相應的教學方法。3、課堂管理方面。由于教師資源和硬件設備的局限，獨立學院目前基本處于大班上課的階段，每個教學班都有五六十個學生。老師面對如此龐大的班容量，很難進行組織和管理，教學活動不易展開，而且課上很難照顧到每個學生，即使是提問，也大體按照一定順序進行，不能有針對的進行指導。層次不同的學生按照同樣的進度以同樣的深度學習同一篇文章，勢必會產生不盡如人意的效果。此外，獨立學院的學生自制能力差，對學習缺乏主動性，這種常規的課堂模式無法有效地保證學生參與課堂教學，不能提起學習興趣，使得學生對學習愈發沒有熱情，從而影響出勤和教學效果。4、學生學習英語的心理方面。通過問卷調查發現，大多數學生認為學習英語的目的在于通過四六級考試，使自己在找工作的時候更有競爭力，但是與以往應試教育下學生的特點不同的是，獨立學院的學生視野開闊、思維活躍，因此教學上期待多樣性，希望能得到更多的自主學習機會。

從以上這些方面可以看到，隨著獨立學院辦學規模的擴大，原有大學英語課堂教學體系的弊病越來越凸現出來，因此推出一種新型課堂教學評價體系勢在必行。

二、獨立學院大學英語課堂教學新型評價體系的構建和實施

1、加大力度實施教學改革。首先要改革教學理念，制定切合實際的教學大綱，適當調整英語課的學時，選擇適合學生實際的教材，注重學生英語實際應用能力的培養。其次，實現小班授課，使老師能夠盡量照顧到每位學生，增加學生參與課堂的機會，幫助學生建立學習英語的自信，提高英語學習興趣。再次，開設英語選修課形式，實現課程設置層次化、多樣化，滿足不同專業學生的不同需求。根據學院的不同情況，可開設語言技能類，語言應用類，語言文化類，專業英語類等多種形式，也可根據學生的實際需求開設四六級、考研英語等課程。2、積極壯大師資力量。培養獨立學院自己的專任教師，為其提供更多的學習和進修機會，加大兄弟院校之間的交流和合作，提高英語教師的業務水平和自身素質，為學生的英語技能與工作實踐技能做出指導。3、加大力度改進學生培養模式。培養學生自主學習能力，將目前的教師授課為主的教學模式轉變成“課堂面授+自主學習”的模式，并有針對地開展有教師輔導的語言訓練。使學生能夠發揮主觀能動性，成為真正的學習的主人，形成積極主動的學習態度，從傳統的維持性學習方式向創新性、發展性學習方式的轉變。

三、結語

本文從教學內容、教學方法、課堂管理及學生心理等方面對目前的課堂教學質量進行評價和分析，并提出建立新型大學英語課堂教學評價體系的初步構想，對于提高大學英語教學質量，培養學生的英語應用能力，促進獨立學院發展，為社會提高合格的應用型人才，具有非常重要的意義。

參考文獻：

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