創建和諧課堂環境 提升課堂教學效果

馬瓊

摘要：新課標下的課堂，以關注學生的主體地位和情感體驗為基礎和出發點，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，在和諧的氣氛中受到美的陶冶、情的感悟和真理的啟迪。創建和諧課堂環境，教師要改變觀念，重樹學生的主體地位，充分調動學生的積極主動性，讓學生在老師親切和藹教學語言中樹立信心，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：和諧；課堂環境；主體地位；信心

新課標下的課堂，強調關注學生的主體地位和情感體驗，強調學生積極主動地參與到教學活動中來，快樂學習，積極體驗，使學生在和諧的氣氛中受到美的陶冶、情感的感悟和真理的啟迪。

那么如何在短短的四十分鐘內實現高效課堂呢？這就需要教師徹底改變以前“師道尊嚴”的老傳統，改變過去那種單一的教學模式，建立平等民主的新型師生關系，創建和諧的課堂環境。那么怎樣才能實現這個目標呢？

一、創造和諧課堂環境，教師必須改變觀念

任何變革要取得成功，首先是思想觀念必須改變。觀念一旦形成，自然會指導人的行動?，F在全國上下在實行課程改革，推行新課標，改革的春風吹遍課堂教學的每一個環節。要想創造和諧的課堂環境，需要教師改變傳統的“師道尊嚴”，要有一顆愛心，去善待每一個孩子，關心他們的成長，關注他們的進步；另外還需要教師有一雙善于發現的眼睛，不要只關注學生的成績，而要善于發現他們各自的閃光點，關注他們的喜怒哀樂。尤其是低年級孩子，他們天真無邪，不懂得如何掩飾自己的情緒，總是把一切顯露無遺。教師便可以從中找到與學生交流的切入點，和他們交談，了解他們的生活，傾聽他們的心聲。同時教師還需要有寬容的胸懷，善待每一位學生，給他們改正錯誤的機會。不要苛求學生能把每件事都做得盡善盡美，因為他們是孩子，是需要教師教育引導的對象。

當然，教師還要處理好愛而有度，處理好關心寬容與嚴格要求的關系，關心愛護學生不等于放松要求，放縱他們，甚至對他們的錯誤姑息遷就，那只會害了他們，而要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

二、創造和諧課堂環境，教師要重樹學生主體地位

尊重，是創建和諧課堂環境的基石，是處理好師生關系的崇高境界。如果師生之間相互尊重，彼此關懷，在和諧的環境中開展課堂教學，學生就會心情愉快，輕松學習，快樂學習。要形成相互尊重的課堂氛圍，教師尊重學生是關鍵。教師不能一味地強調學校的統一要求，生硬地讓學生完全按照老師的要求去做。面對不同家庭環境、不同智力和能力的學生，老師要盡量避免情感偏頗，讓學生“親其師而信其道”。另外，教師要承認學生的差異性的客觀存在，關注和尊重不同類型的學生，因材施教，適當創造機會給不同類型的孩子表現自己，使他們獲得成功的體驗，樹立信心，從而得到應有的發展。教育家韓鳳珍說過：“難教的孩子，都是失去自尊心的孩子?！弊鳛榻處煴仨氉鹬貙W生，千方百計保護學生最寶貴的東西——自尊心。

三、創造和諧課堂環境，需要學生積極主動參與，樹立自信

學生是一個發展中的人，這是新的學生觀。作為發展中的人，必然有其不完善之處。因此教師應該讓學生認識到自己的優缺點，讓他們敢于思考，敢于大膽地表達自己的觀點，說出與眾不同的意見。學生作為人，首先他應該是一個具有獨立人格，能獨立思維的人。尤其是低年級學生，他們身上表現出來的自然屬性才是最真實最純粹的。如果我們在課堂上扼殺了學生獨立思考的能力，強制性地讓他們過早帶上太多的社會屬性，長此以往，學生將會缺乏思維，甚至不會思考，只會人云亦云，更談不上具有探究力和創造力了。

當今社會需要培養的學生不再是只會考試的機器，而應該是具有探究力和創造力的人，是會學習會思考的人，是能夠在將來的社會中立足生存的人。所以我們應該多給學生表現的機會，多給他們鼓勵，幫助和引導學生樹立自信心，鼓勵學生多思考、多表達，培養創造力，樹立自信。

四、創造和諧課堂環境，需要教師親切和藹的課堂語言

語言是交流溝通的最好工具。特別是在課堂教學中，教師生動、形象、親切的語言會讓課堂輕松和諧，充滿感染力，深深的吸引住學生。在課堂教學中，老師一個親切的贊許、一聲夸獎、一個微笑、一個翹大拇指的動作，都會給學生帶來自信，從而不知不覺中把學生吸引到教師創設的課堂環境中，師生相互吸引，互動配合，在和諧氛圍中實現“潤物細無聲”的教學效果。因此在課堂教學中，教師要充分運用好自己的教學語言，多幾分贊許，少幾分責備，多微笑，少瞪眼，使整個課堂氣氛和諧愉悅，讓學生積極主動參與到教學活動中來，實現真正的愉快教學，愉快學習。

和諧的課堂環境能創造優秀的教學效果。這需要教師改變觀念，學生樹立自尊自信，積極參與，師生互動配合，這樣我們的教學才能在和諧的氛圍中達到理想的效果。