小學數學課堂教學中的情境創設

王巧敬

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望”。創設數學情境有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，是數學課堂教學中常用的一種策略，因而成為小學數學教師進行課堂教學設計的重要環節。那么，如何在新課程下理念指導下，創設科學的教學情境成為教師需要考慮的重要問題。

一、情境創設的原則

1、創設情境要有真實性，聯系實際生活

教師在教學中應努力創設貼近生活的情境，使學生感受到數學與現實生活的聯系。生活中到處都有數學知識，把問題情境生活化，即把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生在生活中體驗問題情境中的問題，問題情境越貼近學生的生活，學生的思維的就越能被激發，學生接納知識的自覺程度也就越來越高。只有將數學與生活聯系起來時，學生才能夠切實體會到數學的應用價值，也才能讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。如此獲得的數學知識不僅有利于學生掌握數學知識，而且有利于培養學生的觀察能力和解決實際問題的能力。

2、創設情境要有針對性，符合學生的年齡認知規律

情境創設的內容和形式要符合學生的年齡特點和認知規律。低年級學生， 對顏色、聲音、動作有強烈的吸引力， 因此要多創設表現活潑、內容生動、形式豐富的教學情境， 如編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等；高年級學生，有著自己的思維和獨立的判斷力，對事物存在著強烈的好奇心，因此要創設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境， 讓他們主動參與，并融入知識的獲取過程，由內心的成功體驗產生對情境的滿足， 進而產生學習的動力。

3、創設情境要有基準性，考慮學生的認知能力。

教學情景的創設要充分考慮到學生基礎知識掌握的程度，要充分認識興趣與學生的知識基礎有密切關系，因此， 課堂教學應先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。教師在創設教學情境時也要充分考慮到這方面的問題，一要熟悉教材， 掌握知識的結構，了解新舊知識之間的內在聯系； 二要充分了解學生已有的知識基礎和認知水平。只有這樣創設的教學情境才能被學生接受，也才能提高課堂教學效率。

4、創設情境要有適度性，突出教學重點。

教學情境的創設不是越多越好，創設教學情境是為了解決教學中的關鍵問題，如果一節課創設幾個或十幾個情境，學生一會兒忙這，一會兒忙那，學習的內容重點不突出，效果可想而知。所以，創設情境要根據教學內容、學生的知識基礎和生活經驗來考慮，不是越多越好。

二、創設課堂教學情景常用的教學策略

1、利用現代化教學手段，導入教學情境。

當我們需要把生活中發生的實際問題用做教學情境，而這些現實又無法具體表達時可以借助多媒體教學來再現。例如在教授《生活中的負數——溫度》這節課時，我首先提出問題：你們看過天氣預報嗎？哪個地方冷，哪個地方熱，天氣預報是如何表現冷熱的？接著我播放一段《天氣預報》的視頻，孩子們帶著問題開始認真地看著視頻，在觀看的過程中尋找著問題的答案。通過這種教學情境，學生的學習興趣都被調動起來，主動參與學習，課堂效率可想而知。

2、組織學生實踐教學活動，創設教學情境

要使學生真正感受到學習數學的樂趣，必須讓學生進行實踐能力的訓練，因此要根據教學內容創設學生實踐教學活動情境，讓學生在做中學、學中做。例如在進行《厘米與米》的單元教學時，我呈現了這樣的教學情境：我們的教室有多高？你自己的身高是多少？教室高是你身高的幾倍？圍繞這個問題情境，學生通過交流討論得到了許多方法：用米尺、用直尺、用步子進行測量……然后教師再組織學生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了情境所提出的問題。而通過這種教學情境的創設，不僅解決了課本中的數學知識，而且也讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，學以致用。

3、設置引導問題，創設教學情境

處于小學階段的學生好奇心強，總愛問為什么。教師要根據這個心理特點，設計聯系小學生生活實際的、富有數學思維挑戰性的引導問題，就能充分調動學生學習的興趣，營造良好的教學情境。例如：在進行《平行四邊形面積》教學時，教師創設這樣的教學情境，“森林里有兩只小熊，他們為一件事爭論不休，什么事呢？就為他們手中的巧克力，都說自己的大，對方的小”，這時教師出示兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即兩塊“巧克力”。提出問題：你們能幫助這兩只小熊嗎？怎樣才能比較這兩塊“巧克力”的大小，顯而易見，只有通過計算才能更科學、準確地比較。通過這一問題情境的創設，誘發學生思考怎樣計算平行四邊形的面積，進而調動學生思考問題的積極性。

當然創造教學情境的策略還有很多，如實驗引入創設教學情境、辯論賽教學情境、材料分析教學情境等，每種教學情境的引入我們都要進行深入的思考和設計，以期達到最佳的教學效果。

總之，數學存在于生活中，存在于我們周圍，在小學數學課堂教學中恰當地創設情境，適當地加以引導，給學生營造一個快樂的課堂，才能達到課堂教學效果的最優化。