機電專業的實踐教學改革初探

尹煥清

職業學院是培養具有綜合職業能力，能適應生產第一線工作的高素質勞動者和專門人才的教育職能部門。職業學院如何強化和突出職業技能培養，如何切實有效提高學生的綜合職業能力，是我們必須思考的問題。幾年來，我院機電類專業圍繞機電專業實踐性教學環節，遵循“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為導向”的教學原則，倡導“先會后懂再提高”的教學理念，加強和改進實踐教學環節，提高學生的實際動手能力和職業技能，為企業輸送高素質的職工，增強了學院的綜合競爭能力。

我院機電類專業實踐性教學改革的基本思路是：

一是建立模塊化教學體系，解決教什么的問題；二是采用新型教學模式，解決如何教的問題；三是采用先進方法，解決實習教學過程控制的問題，四是完善實習考核體系，作為整個教學體系的支撐。通過以上改革，形成較完整的實踐性教學體系。

一、模塊化教學體系

機電專業的實踐性教學環節較多，各個環節在技能訓練中起著不同的作用，相互之間具有密切關系，理清各個環節的關系，對提高教學質量有著重要意義。根據教學計劃、教學大綱的要求，結合用人單位的要求，我們對機電類專業學生應具備的能力一一分解，逐項落實到實踐性教學的各個環節中。經過反復調研，我們對各個環節進行正確定位，確立了實踐教學模塊化教學體系，實行模塊化教學。

在模塊式教學體系中，基礎訓練以基本功訓練、增加感性認識、驗證基本理論、培養動手能力、提高學習興趣為目的，為專業學習和專業技能訓練打下堅實的基礎；專業技能訓練是職業能力培養的重要階段，主要以培養職業技能為目的；選修提高階段，學生根據個人特點與興趣和選定的發展方向進行選修，達到技能強化和新技術學習的目的。

二、會——懂——精的教學模式

在傳統教學中，教學模式是以理論學習為中心的，學生來到學院要先學習文化基礎課程，然后學習專業基礎課程，再學習專業課程，最后實習、就業，即“四段式”的教學模式。這種教學模式是一種 “先學理論，再學實作”教學方式，是從純理論到純實踐的過程。實踐證明，這種傳統的人才培養方式不能有效地利用教學時間，學生畢業后，往往覺得學院學的知識比較空，不實用，很難真正做到學以致用，在現場適應性比較差。只有經過了一定的實踐，帶著問題去求知，建立在實踐知識上的理解的懂才是真正的懂。

針對以上的情況，我們轉變觀念，倡導“先會后懂再提高”的教學理念，改變以理論學習為中心的教學模式，對理論要求是以“夠用”為原則，以實踐教學為中心，專業理論課程主動服務于實踐課程。在課程安排上，先安排實踐學習，再安排理論學習；就一門課的教學來說，先讓學生動手干一干，然后歸納總結，再開展理論教學。

如車工操作學習，先讓學生對專業的技能與發展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法；接著進行專業基礎課的學習；再進行車工實習，訓練車工的操作技能；再接著學習專業知識；最后進行車工強化與考證，使知識融會貫通。整個教學是實踐——認識——再實踐——再認識——直至貫通的過程，實現了以實踐為中心，專業理論課程主動服務于實踐課程的新型教學理念。用這種模式教學，學生學習積極性提高了，老師上課容易了，考證的成績提高了。

三、采用《實習工藝卡》控制實習過程

傳統的技能訓練教學是一種師傅帶徒弟型的教學，這種教學有較大的隨意性，教學過程較難控制，為此，我們采用《實習工藝卡》控制整個實踐教學過程，從而有效地提高了實習效果。

實習工藝卡是把實訓項目進行分解與細化，將每天的實習內容制成工藝卡片。實習工藝卡中包含了實習項目、工件圖紙、技術要求、工量具清單、操作步驟、操作技術要領、實習目的、技能訓練要求、實習注意點、相關理論知識提示等內容。

四、完善實習考核體系

實踐教學的考核是檢驗學生對技能、技巧掌握情況的重要手段。建立完善的實習考核體系對提高學生實習實訓效果十分必要。實習考核不僅起著監督作用，而且有積極引導作用，同時也是實習的重要管理手段。

我院機電專業實習考核，根據反復實踐，建立了由以下四個部分組成的新型考核體系：

（1）日考核：主要是為了檢查學生當天訓練任務的完成情況和技能掌握情況，與《實習工藝卡》緊密相連的一種考核方法，它包括自查與教師考核兩種形式。

（2）小項目考核：每一實習環節，由若干個訓練小項目構成，每一個訓練小項目完成后，進行項目考核?？荚嚥缓细裾呒皶r進行補訓，考試合格后方可進入下一項目的實習。

（3）環節考核：當一個實習環節完成后，進行環節結業考核，成績合格者方能參加后繼的相關實習，成績優秀者，推薦參加考證，考取工種等級證書。

（4）技能鑒定：完成了相關的各環節實習，各環節考核成績合格后，組織學生參加技能鑒定。如當學生各環節考核成績合格者，組織參加中級的技能鑒定。

這一體系保證了學生實習訓練中的過程控制，實習考核的四個環節層層遞進，形成了一個完善的實習考核體系，構成了實踐性教學分層教學法的一個重要支撐，是強化技能教育的一個重要體現。

經過幾年的教改與實踐，我院機電專業已逐步形成了較完整的實踐性教學體系。不僅優化了職業教育的培養目標，突出了學生職業能力的培養，滿足了學生成長成才需要，同時也鍛煉了教師隊伍，我院機電專業教師隊伍的素質不斷的提升，很多教師成為“雙師型”教師，加快了學院專業建設的步伐，增強了學院的辦學水平，收到較為顯著的成效。