閱讀教學中如何發揮學生的主體作用

李素花

[摘 要]為了讓學生參與教學的全過程，教師要建立民主、平等的師生關系，創設輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生在老師的指導和幫助下，全程參與教學過程。教師在教學過程中，對學生的回答給予充分的肯定、鼓勵的目光、微笑的暗示或者以鼓勵性的語言等，讓學生在和諧的氣氛中積極參與教學全過程。

[關鍵詞]閱讀 主任 參與

閱讀是人的生存與發展之必需。在信息時代，閱讀更是人的一種生存方式。在初中語文閱讀教學中，不但要發揮教師的主導作用，而且更要發揮學生的主體作用，使兩者有機地結合起來，才能取得更好的教學效果。學生是課堂的主人，衡量一節課成功與否關鍵在于學生的參與程度及其實效性如何。因此，在語文教學中要充分調動學生學習的積極性、主動性。體現以學生為主體，讓學生主動參與、全面參與，在參與過程中，激發學生的學習熱情，教給學生學習的方法，讓他們學會學習，使他們真正成為學習的主人。閱讀，是學生學習語言最基本的途徑之一。在語文教學中，培養學生愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。對中學生閱讀能力的提高有著重要意義。

一、激發學生的學習動機，讓學生主動參與

德國的教育家第斯多惠認為：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，人必須主動掌握，占有和加工智力?！彼脑挸浞终f明了讓學生主動參與教學過程的重要性。因而，要讓學生主動參與教學活動，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生明確學習目的，認真讀書，積極思考，主動提出問題，激發學生的學習動機，使他們積極主動地參與學習。例如在教學講讀課文的第一課時的時候，我先讓學生自讀質疑，不理解的地方標上記號，并在四人小組展開討論互助解答的基礎上，再向老師提出不理解的地方。學生通過積極思考和互助學習不僅弄懂了一些問題，還提出了不懂的問題，調動了學生的積極性。然后，我根據學生所提出的問題去調整教學，組織教學。所以要培養學生在自學過程中學會發現問題，提出問題，解決問題的能力，提高學生學習的自覺性和主動性，讓學生主動參與教學過程。

二、采取靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與

教師要根據學生實際情況、教材要求等設計各種教法，在語文閱讀教學中采用靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與教學過程，而且學生參與的面要廣。比如了解課文大意時讓全班學生自由朗讀課文；指導學生感情朗讀某句、段、篇時，讓全班學生自由練讀；總結文章的主要內容或歸納文章的中心思想時，讓全班學生自由練講；對于教師提出解決課文重、難點的問題時，組織學生四人小組討論。同時又要讓學生全感官參與，學生在參與過程中動口、動手、動腦。教師采用各種教法，千方百計創設教學情境，讓學生全面參與教學活動。如我教《從百草園到三味書屋》這一課時，我先設計好表格，讓學生在老師的指導下，運用學法，邊學習邊參與板書這一教學活動，創造機會給學生大面積參與板書，并把學生多種感官調動起來參與訓練，就收到較好的教學效果。

三、創設輕松、和諧的學習氛圍，讓學生全程參與

為了讓學生參與教學的全過程，教師要建立民主、平等的師生關系，創設輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生在老師的指導和幫助下，全程參與教學過程。教師在教學過程中，對學生的回答給予充分的肯定、鼓勵的目光、微笑的暗示或者以鼓勵性的語言等，讓學生在和諧的氣氛中積極參與教學全過程。如，在輕松、愉快的學習氣氛中，我指導學生很快就要學完行道樹部分知識時，學到最后一自然段時，針對行道樹的“無私奉獻精神”，我提出這樣的問題：“行道樹樹的無私奉獻精神體現在那些方面？它為什么這樣做？”學生聽了，紛紛舉手，發表自己的意見。所以，教師在教學過程中，把微笑、激勵、期待帶進課堂，促使學生開動腦筋，積極思維，大膽舉手，讓學生能由始至終參與教學全過程。

四、滿足成功的欲望，發揮學生差異參與的作用

人有千差萬別，因而學生群體中客觀地存在著心理特征、思維發展、接受知識的能力等各方面的差異。我針對不同的學生提出不同的教學目標，讓不同層次的學生在學習中都能嘗試獲得成功的喜悅，發揮學生差異參與的作用。蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育的藝術和技巧就在于發揮每個兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！痹诮虒W過程中，我們有時會遇到這樣的情況，學生認真投入學習，但終無所獲，只能興味索然；反而，若讓他們嘗試達到預期目標的成功，就會喚起他們學習的熱情和興趣。例如，我在指導學生背誦指定的課文時，在課堂上有的同學讀幾遍就能背出，但有的學生卻不能一下子背出。于是，針對這一情況，我要求優秀學生背得流利或者能夠背出，要求差生讀得熟練，能夠背出就更好，這樣差生就不會知難而退，而是和優生一樣嘗試成功的喜悅，激發他們克服困難的熱情。

總之，在語文教學中，教師要遵循主體性教學原則，體現以學生為主體，強調學生在教學過程中的參與，重視學生參與的深度和廣度，培養學生參與的主動性和持久性。我覺得在閱讀教學中突出學生的主人地位，發揮學生的主體作用是搞好初中語文閱讀教學的首要條件。