初中語文自主性閱讀教育中教師的地位

宗敏

如何真正確保學生能有效的進行自主性閱讀學習，教師在教學活動中的主導地位是非常重要的。我們知道：學生的積極主動精神不是自發產生的，需要教師的啟發誘導。應該說，教師的主導作用主要體現在學生主體作用的發揮。在新課程的實施過程中，教師的主導作用不應被忽略，而是更應加強。那么，在初中語文自主性閱讀中教師應發揮什么作用呢？

一、教師要能發揮激發、保護、維持學生的自主性閱讀的興趣的作用

“興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。只要讓學生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現個性閱讀能力的提升。同時閱讀的過程相對于初中學生的心智來說是一個比較枯燥的過程，而學生的閱讀興趣是學習的動力和源泉，是提高閱讀教學效率和效果的根本。那么教師怎樣才能發揮出這樣的作用呢？首先，教師要注重閱讀形式的多樣性。生動活潑的形式對激發學生的閱讀興趣很重要，在眾多的閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對激發學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。除范讀之外，教師還可以根據文章的不同內容設計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀、表演朗讀、朗讀比賽等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創造完美地結合起來，強烈地激發學生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。其次，多鼓勵學生發表自己的閱讀體驗，形成多維度的正確的評價體系。每個學生都有自己不同的生活經驗、個性氣質、情感差異，所以閱讀的感受和體驗也不盡相同。長期以來，我們的閱讀評價刻意追求“標準答案”，實際上反映了以學科知識為本位而非以人為本的課程觀。這樣會嚴重的挫傷心智尚未成熟的初中學生的閱讀興趣。再次，要努力營造出閱讀氛圍，搭建展示平臺。初中學生也較為活潑好動的，對許多事物充滿好奇和參與的欲望，總想在群體中表現自己突出自己，教師應以此為契機，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華。讓學生能深嵌入濃郁的閱讀氛圍中，用環境感染他們，使其閱讀變成一種發自內心的自主的閱讀欲望。通過這些教師才能很好的激發、保護、維持學生閱讀興趣，才有可能有效的引導學生進行自主性閱讀的進行。

二、教師在進行自主性閱讀教學中要充分發揮出事物發展規律的作用

教學活動本質是一個認識過程，不能無視學生的認識規律，更不能強行把學生的思維活動納入教師設計的軌道。所以教師要多從學生角度出發，合理安排教學過程，科學研究的學習和科學知識的學習一樣，都要遵循循序漸進的原則。初中學生認知能力較低，教師開展自主性閱讀教學中，要重視這點必須做好以下兩點：首先，對學生的閱讀文本的梯度要有很準確的把握。文本的內容、結構、思想、篇幅等要控制在初中生合理的認知能力內，既不能太過于簡單也不能太復雜，否則學生的自主性變失去了開展的空間，也就會失去了自主性閱讀的意義了。其次，教師在開展自主性教學的過程中，也要循序漸進的進行，要認識這是一項長期的能力培養的過程。不能急于求成，不能急于公開測評效果，不能急于改變教學方式，不能急于更改文本性質。教師必須有一定的耐心，在科學的方法指導下和學生共同探索出符合本班級，本校特色的，因（班）校制宜一套體系。再次，教師在自主性閱讀教學中要充分重視學生個體的差異性。個體的差異性會在自主性閱讀教學中更加明顯的凸現出來，短時間內可能還會影響教師的工作業績和工作熱情。任何事物都不可能均衡發展的，教師在自主性閱讀教學中要能容忍、接受個體間的較大的差異。不同層次的學生要加以不同的引導方法，不要一味的追求片面或一時的成績的高低，更應該注重的是學生的縱向的比較，及時的糾正由于自主性的開展而帶來以一些負面的影響。在整個的自主性閱讀教學過程中教師都要很好的把握住從微觀到宏觀、從個體到全體，從過程到結果等方面發展的規律性，科學合理開展自主性閱讀教學活動。

三、教師要注意發揮自主性閱讀教學中相應條件的作用。

自主性閱讀教學需要相應的內在和外在條件作為前提和保障的。學生的自主意識、學生的獨立意志、學生的自立行為都是開展自主性閱讀教學中必不可少的內在作用。初中生的自主意識、獨立意志、自立行為正處于不斷發展形成過程，有著很大的開發利用的空間，教師在進行自主性閱讀教學中可以很好的結合初中生的這一特點，巧妙地促進身心和學業共同發展與進步。同時教師也因該認識到它們的不穩定性，做好教學工作可能出現反復的思想準備。自主意識是主體性的基礎和重要內容。學生有了自主意識，就會以主人翁的姿態參與學習活動，并在活動中通過有計劃地支配自己的智力和體力，去努力實現預定的學習目的，成為自覺學習的主人。所以，教師在自主性閱讀教學中就要有意識必須強化學生的自主意識，以獲取自主活動的價值和自身的發展。意志在學生的自主性學習過程中是一個維持性因素，如果沒有它，學生的自主性閱讀也就無法進行。從這個意義上說，自主性閱讀中獨立意志的作用是很大的。意志通常是在主體碰到障礙或抵抗時才會產生和發揮作用。那么在自主性閱讀教學過程中教師及時科學的發揮引導作用就顯得尤為重要了。教師在注重學生內在條件作用的同時也要更好的發揮一些外在條件的作用，這樣才能更好的提高自主性閱讀的效率。比如：賦予學生更多的自主閱讀的權利，賦予了學生自主閱讀的權利，也就為學生的自主性閱讀提供了可靠的保證；留給學生足夠的自主閱讀時間，教師留給了學生足夠的自主閱讀時間，實際上也就是留給了學生足夠的自主性閱讀機會；為學生提供各種自主閱讀資源，閱讀資源是能夠幫助學生有效進行自主性閱讀的各種內外因素和條件，它對學生的自主性閱讀具有支持和促進的作用。教師應及時有效提供的閱讀資源以保證自主性閱讀的順利開展。

總之，新課程標準構建了全新的教學理念，確立了學生的主體地位。初中語文自主性閱讀教學過程是在教師的引導下，由不知到知，由知之不多到知之較多的矛盾轉化過程。學生能動性是否能調動起來，發揮程度如何，取決于教師的引導作用。所以在初中語文自主性閱讀教學中教師的作用反而更重要了，任務也更加艱巨了。